Частно-методические задачи / Айры-усулий меселелери

1. Прочитайте текст лекции / Лекция метининден парчаны окъунъыз:

«…Непременным условием, соблюдение которого позволяет соединить в единый процесс познавательную и воспитательную функцию уроков классного чтения является установка учителя на развитие общественно значимых оценочных суждений школьников при восприятии и анализе ими художественных произведений или научно-популярных статей; недостаточно понять слова, недостаточно понять даже мысли и чувства, в них заключенные, нужно, чтобы эти мысли и эти чувства стали внутренне определяющими личность,— пишет известный советский психолог А. Н. Леонтьев. / Дерете окъув дерслерини бир джерьянгъа огретюв ве тербиялав, бирлештирювнинъ мурим шартларындан бири-бу бедий эсерлерни менимсевде ве талиль эткенде оджанынъ талебелерде ичтимам эмиетли баа берив фикирлевни инкишаф этюв косьтергичи къоймакътыр. Сезлерни эзберлемек етерли дегиль, сезни анъламакъ етерли дегиль, фикилерни ве дуйгъуларны анъламакъ биле етерли дегиль, бу дуйгъулар ве фириклер шахсыны ичтен шекиллендирген олмагъы керектир деп. Яза мешу сонет психологы А. Н. Леонтьев.

Задачи уроков классного чтения /Сыныфта окъув дерслерининъ вазифелеру:

1. Совершенствование навыков чтения / Окъув алышкъанлыкъларыны мукеммеллештирюв. Формирование правильного сознательного, беглого и выразительного чтения / Догъру, анълы, тутулмайып ве ифадели окъувны шекиллендирюв,

2. Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с книгой / Ойлу окъуйынджыны, китапны севген ве онен чалышмагъа бильген талебени шекиллендирюв.

3. Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование элементов научного мировоззрения / Талебелернинъ этрафтани дунья акъкъында бильгилерни кенъештирюв ве теренлештирюв.

4. Нравственное, эстетическое и трудовое воспитание школьников / Талебелерде ахлякъий, эстетик ве шисеверликли тербиялав.

5. Развитие речи (главным образом, устной) и мышления / Фикир юрютюв ве нутукъны инкишаф этюв.

6. Формирование элементов литературоведческих представлений / Эдебиятшынас бильгилерининъ элементлерини шекиллендирюв..

Каждая из задач имеет свои конкретные пути реализации но решается во взаимосвязи с остальными в процессе всей работы на уроках предмету / Эр бир вазифе чезилюви озюне хас конкрет еллары бардыр, ляким олар эписи озьара багълы дерсте чезиле…»

Ситуативно-тематические мыслительные задачи / Вазиетли-мевзулы фикир юрютюв меселелер.

2. Як Ви ставитеся до рекомендацій методиста минулого століття Б. Шереметьєвського, який радив читати так, як читає дітям матір. Її читання звернено до дитини, вона слідує за його реакцією, робить паузи, щоб дати йому можливість осмислити, пережити почуте. Водночас вона пояснює незрозумілі слова і вирази, іноді при цьому перечитуючи фрази, показуючи картинки. Якщо пояснення зроблено доречно і вміло, то цілісність сприйняття при цьому не порушується.

Чи згодні Ви з таким твердженням? Спробуйте прочитати будь-який текст, дотримуючись рекомендацій методиста.

3. Как Вы относитесь к чтению детей (детям) под музыку? В каких случаях это представляется Вам целесообразным? Приведите примеры.

4. Дерсте масалны эсер оларакъ менимсемеге азырлав девирини япынъыз. Бу азырлав девиринынъ макъсадыны язынъыз (меселя, талебелерде ке рекли эмоциональ кейфиет яратув; мевзугъа кирсетмек; бильмегенсезлернинъ манасыны анълатув ве иляхре); тушунип бакъынъыз, кошумча коръгезмели васталарнен къулланмакъ кереклиги бармы, дерсликте берильгенден гъайры; дерске бир парча тизинъиз.

5. Выберите лучший, на Ваш взгляд, вариант беседы по содержанию басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». Выбор обоснуйте.

а) - Что однажды задумали сделать Лебедь, Щука и Рак?

- Как они старались выполнить работу?

- Получилась ли их затея?

- Как Вы думаете, почему воз не сдвинулся с места?

б) – Почему же Лебедь, Щука и Рак не достигли цели?

- А в жизни так бывало, когда у товарищей дело «не шло на лад»?

- Чему же учит эта басня?

6. Які методичні рекомендації Ви можете надати для розвитку читацького інтересу молодших школярів?