Частно-методические задачи / Хусусий усулиетли меселелер

Прочитайте текст лекции / Лекция метинини окъунъыз:

«…Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место еще и потому / Джумле узеринде чалышув тильге огретювде меркезий ерни алгъанынъ себели шундаки, что на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии / синтактик эсаста морфология ве лексика, фонетика ве имля бильгилери менимсемеси япыла. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи / Джумле тутукъ бирлемининъ эсас бир къысымы оларакъ къулланыла, на фундаменте которой младшие школьники осознают роль в нашем языке имен существительных / башлангъыч сыныф талебелери онынъ эсасында тилимизде исимнинъ, имен прилагательных / сыфатнынъ, глаголов / фиильнинъ, местоимений / замирнинъ, наречий / зарфнынъ роллерини, их основные категории / оларнынъ эсас категорияларынынъ ролюни анълайлар.

Лексикой родного языка учащиеся овладевают также на базе предложения / Ана тилининъ лексикасыныда талебелер джумле ярдымынен огренелер. Лексическое значение слова и особенности его употребления раскрываются в словосочетании или в предложении / Сёзнинъ лексик манасы ве онынъ хусусиетлери сёз бирикмеде ве джумледе къулланылгъанда анълашыла. Смысл слова уточняется в составе предложения / Сёзнинъ манасы джумле ичинде аныкълана. В контексте слово всегда однозначно (вне предложения, как известно, слово может иметь несколько значений) / Контексте сёз тек бирманалыдыр (джумледен тышта сёз бир къач манасы бильдирмек мумкюн).

В методической литературе вопросы изучения предложения в начальных классах рассматриваются М. Л. Закожурниковой, Н. А. Щербаковой, И. В. Прокопович и др. / Усулий эдебиятта башлангъыч сыныфларда джумлени огренюв проблемлери М. Л. Закожурникова, Н. А. Щербакова, И. В. Прокопович чалышмаларында бакъыла. В последнее десятилетие большой вклад в разработку данного вопроса вносит Г. А. Фомичева / Сонъу онйыллыкъта бу суальни чезювде Г. А. Фомичева озюни буюк иссесини къоша.

В работе над предложением в начальных классах условно выделяются пять направлений / Джумле узеринде чалышувда башлангъыч сыныфларда беш ёнелиш айырыла.

1. Формирование грамматического понятия «предложение» (изучение существенных признаков данной языковой единицы) / «джумле» грамматик анъламнынъ шекилленюви (муим аляметлерини огренюв).

2. Овладение учащимися структурой предложения (работа над пониманием сущности связи слов в словосочетаниях, над осознанием грамматической основы предложения, особенностей главных и второстепенных членов, над прямым и обратным порядком слов, над предложениями распространенными и нераспространенными) / Джумленинъ тизилишини огренюв (сёз бирикмелерде сёзлер багъынынъ узеринде чалышув, джумленинъ грамматик эсасыны менимсев, баш ве экинджи дереджели азаларнынъ хусусиетлерини ве догъру ве аксине сёз тертибини, кениш ве кениш олмагъан джумлелерни хусусиетлерини анълав).

3. Формирование у учащихся умения пользоваться в своей речи предложениями, разными по цели высказывания и по интонации / Талебелерни озь нутукъында джумлелернен къулланмагъа ве чешит макъсат ве интонация иле джумлер тизюв. Овладение правильным интонированием предложения / Джумлени догъру интонация иле айтувы огренюв.

4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении / Сёзни джумледе догъру къулланмакъ алышкъанлыгъыны инкишаф этюв .

5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, постановка знаков препинания) / Язы шекильде джумлени ифаделемек алышкъанлыгъыны шекиллендирюв (баш ариф джумленинъ башында язылувы, токътав ишаретлерини къоюв).