«Методика изучения морфемного состава слова» / «Сёзнинъ морфем тизилишини огренюв усулиети» Понятийно-лексические задачи / Лексик анълам меселелер

1. Ознакомьтесь с понятийно-терминологическим аппаратом к теме / Мевзунынъ анълам-ыстыла аппаратынен таныш олунъыз:

Аффикс	Аффикс
Интерфикс	Интерфикс
Корень	Тамыр
Многозначность	Чокъманалыкъ
Морфема	Морфема
Морфемный состав	Морфем тизилиш
Морфологический принцип русского правописания	Рус имлясынынъ мофологик принципи
Навыки правописания морфем	Морфемаларыны догъру язув алышкъанлыгъы
Образование слов	Сёзлер яратылувы
Однокоренные слова	Тамырдаш сёзлер
Окончание	Сёз сонъу аффикси
Осознание роли морфем в слове	Морфемаларны сёздеки ролюни анълав
Постфикс	Постфикс
Префикс	Префикс
Приставка	Сёз огю аффикси
Семантико-структурные связи	Семантик-тизильме багълар
Семантическая общность	Семантик бирлик
Семантическое родство	Семантик сойдашлыкъ
Слияние морфем	Морфемаларнынъ бирлешюви
Словообразование	Сёз япылув
Суффикс	Суффикс
Флексия	Флексія
Членение слова	Сёзнинъ къысымларгъа болюнюви

2. Мевзунынъ анълам-ыстыла аппаратынен таныш олунъыз /

Ознакомьтесь с понятийно-терминологическим аппаратом к теме:

Аффикс	Аффикс
Интерфикс	Интерфикс
Морфема	Морфема
Морфем тизилиш	Морфемный состав
Морфемалар бирлешюви	Слияние морфем
Морфемаларны сёздеки ролюни анълав	Осознание роли морфем в слове
Постфикс	Постфикс
Префикс	Префикс
Рус имлясынынъ мофологик принципи	Морфологический принцип русского правописания
Сёз огю аффикси	Приставка
Сёз сонъу аффикси	Окончание
Сёз япылув	Словообразование
Сёзлер яратылувы	Образование слов
Сёзнинъ къысымларгъа болюнюви	Членение слова
Морфемаларны догъру язув алышкъанлыгъы	Навыки правописания морфем
Семантик бирлик	Семантическая общность
Семантик сойдашлыкъ	Семантическое родство
Семантик-тизильме багълар	Семантико-структурные связи
Суффикс	Суффикс
Тамыр	Корень
Тамырдаш сёзлер	Однокоренные слова
Флексия	Флексия
Чокъманалыкъ	Многозначность

3. Рус тилине терджиме этинъиз / Переведите на русский язык:

Чокъманалыкъ
Морфемалар бирлешюви
Рус имлясынынъ мофологик принципи
Семантик бирлик
Морфемаларны сёздеки ролюни анълав

4. Догъру терджиме этильген терминлерни окъ ишаретинен бирлештиринъиз / Соедините стрелками правильно переведенные термины:

Интерфикс	Окончание
Семантик-тизильме багълар	Образование слов
Сёзлер яратылувы	Словообразование
Сёз япылув	Семантико-структурные связи
Сёз сонъу аффикси	Интерфикс

5. Составьте словосочетания с данными словами и переведите их на крымскотатарский язык / Берильген сёзлернен сёз бирикмелер тизинъиз ве къырымтатар тилине терджиме этинъиз:

Слово	Словосочетание на русском языке	Къырымтатар тилинде сёз бирикме
корень
членение
родство
морфема

6. Составьте с данными словосочетаниями (см. выше) предложения и переведите их на крымскотатарский язык / Берильген сёз бирикмелернен (юкъарыгъа бакъынъыз) джумлелер тизинъиз ве къырымтатар тилине терджиме этинъиз: (для выполнения данного задания могут быть использованы словосочетания из задания № 5)

Предложения на русском языке	Къырымтатар тилинде джумлерлер

7. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова и словосочетания / Нокъталар ерине манасы келишкен сёзлер ве сёз бирикмелер къоюнъыз:

В процессе ознакомления учащихся с однокоренными словами складываются и их первоначальные представления о ____________ как значимых частях слова. Это относится не только к корню, но и к __________, суффиксу. Такая взаимосвязь в изучении __________________ слов и морфем является естественной, поскольку как сходство, так и ____________ однокоренных слов между собой обусловлены их составом.

Тамырдаш сёзлернен танышув джерьянында талебелерде морфемалар акъкъында ильк тасавурлар (оларнынъ мана анълаткъан эмиети) ашлана. Бу тек ___________ акъкъкында дегильде, эм сёз огю аффикси, эм _______________ акъкъында малюматлардыр. Бойле ________________________________ ве морфемаларны багъы огренюв табийдир, чюнки бу сёзлерде эм бенъзевлик, эмде ________________ оларнынъ теркибинен багълыдыр.

Частно-методические задачи / Частково-методичні завдання

Прочитайте текст лекции / Лекция метинини окъунъыз:

«…Методика изучения специфики и роли в языке корня / Тильде тамырны хусусиетлерини ве ролюни огренюв усулиетинде, приставки / сёз огю аффиксни, суффикса и окончания (третий этап системы, II класс) / суффиксни ве сёз сонъу аффиксыны (системанынъ учюнджи этапы, ІІ сыныф. На третьем этапе системы изучения морфемного состава слов решаются следующие учебные задачи / Системанынъ учюнджи этапында сёзлернинъ морфем тизилишинде бойле вазифелер чезиле:

- формирование понятий / анъламларнынъ шекилленюви: «корень» / «тамыр», «приставка» / «сёз огю аффикси», «суффикс» / «суффикс», «окончание» / «сёз сонъу аффикси»;

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом / сёзлернинъ лексик манасы ве морфем тизилиши багълылыгъы акъкъында тасавуларны инкишаф этюв;

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных / ургъусыз тешкерильген созукъ сеслерни догъру язув алышкъкъалыгъыны шекиллендирюв, парных глухих и звонких согласных в корнях слов / чифт сагъыр ве янгъыравукъ тутукъ сеслерни сёзлернинъ тамырында, а также навыка слитного и графически верного написания приставок / эмде къошуп ве сёз огю аффикслерини догъру язув алышкъанлыгъы;

- развитие умения осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами / нутукъта сёз огю аффикслери, суффиксли сёзлерни анълы къулланмакъ беджериклигини инкишаф этюв.

Третий этап является центральным в системе изучения основ словообразования / Учюнджи этап сёз япылув системасыны огренювде меркезий эсаплана. На него приходится наибольшее количество уроков / Онъа дерслернинъ энъ буюк микъдары айырыла). Если второй этап занимает 10—11 уроков / Эгер экинджи этапкъа 10-11 дерс айырылса, то на третий падает около 65 часов / учюнджи этапкъа исе 65 саат бериле.

Каждая из указанных задач решается не изолированно / Эр бир бельгиленген вазифе айры чезильмей. По существу решение каждой из них находится в определенной взаимозависимости / Чезильген вазифелер озьара багълылыкъта олалар. Так / Меселя, осознание учащимися связи между лексическим значением слова и его морфемным составом происходит на основе усвоения роли каждой морфемы в слове / сёзнинъ лексик манасы ве онынъ морфем тизилиши эр бир морфеманынъ ролини менимсемеден ве анълавдан ибаретдир. Навык правописания проверяемых безударных гласных корня формируется / Тамырдаки ургъусыз созукъларны догъру язув алышкъанлыгъы только при условии владения школьниками некоторыми словообразовательными умениями / талебелерде тек бир сыра сёз япув беджериклерини огренюв шартынен шекиллене, и в частности умением анализировать морфемный состав слова / шу сырада сёзнинъ морфем тизилишини талиль этюв беджериклигиде къошула, подбирать однокоренные слова / тамырдаш сёзлерни тапмакъта кире.