- •А. М. Москаленко
- •Розділ 1 загальні основи педагогіки вищої школи
- •Тема 1. Теоретико-методологічні основи педагогіки вищої школи
- •1. Педагогіка вищої школи як наука і навчальний предмет
- •2. Категорійно-понятійний апарат
- •3. Система освіти України
- •4. Нормативно правові документи, що регулюють діяльність системи освіти, визначають основні напрями її реформування
- •5. Система вищої освіти України
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Тема 2. Методологія і методика наукового дослідження в педагогіці
- •1. Методологія наукової творчості
- •Наукове вивчення як основна форма наукової роботи
- •2. Організація та порядок виконання дослідницької роботи Підготовка дослідницької роботи
- •Інформаційне забезпечення науково-дослідної роботи (пошук і відбір літератури за темою дослідження)
- •Визначення понятійно-категоріального апарату (предмет, об’єкт, мета, завдання, основні поняття, дефініції)
- •Складання попереднього плану роботи, узгодження його з керівником
- •Визначення структури дослідницької роботи
- •Вивчення та конспектування джерел з обраної теми
- •Виклад теоретичної частини роботи згідно з її структурою
- •Виконання практичної частини роботи
- •Формулювання висновків, рекомендацій щодо реалізації
- •Усунення зауважень і врахування рекомендацій наукового керівника
- •Подача остаточного варіанту дослідницької роботи науковому керівнику
- •Підготовка відзиву науковим керівником
- •Рецензування дослідницької роботи
- •Подача дослідницької роботи до захисту
- •Організаційна підготовка до захисту
- •Підготовка студентів до захисту
- •Попередній розгляд роботи за місцем її виконання
- •Захист дослідницької роботи
- •Оцінювання дослідницької роботи
- •Вимоги до змісту
- •Вимоги до оформлення
- •Якісна характеристика педагогічних працівників загальноосвітнього навчального закладу № 1032
- •Розподіл випускників загальноосвітнього навчального закладу № 1032 за бажанням мати освіту (%)
- •Розподіл учнів-відмінників загальноосвітнього навчального закладу № 1032 за класами
- •Рівні розвитку художніх умінь в учнів 5-х класів
- •Розподіл управлінців з високим рівнем сформованості діагностичних умінь за стажем роботи
- •Відвідування вчителями навчальних семінарів
- •Процес формування та розвитку особистості
- •Функції наукового керівника
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •1. Острозька слов¢яно-греко-латинська академія
- •2. Діяльність братських шкіл
- •3. Заснування школи при Києво-Печерській лаврі
- •4. Утворення та діяльність Київської колегії, надання їй статусу академії
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Тема 2. Становлення й розвиток університетської освіти в Україні
- •Львівський університет
- •Харківський університет
- •Київський університет
- •Новоросійський університет
- •Чернівецький університет
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •1. Сутність навчального процесу у внз
- •2. Нормативно-правове регулювання організації навчального процесу у вищому навчальному закладі
- •3. Порядок організації навчального процесу
- •4. Організація навчально-методичного забезпечення навчального процесу
- •5. Навчальний час студента, робочий час викладача
- •6. Інтеграція навчальної і наукової діяльності
- •7. Обліково-звітні документи з навчальної і навчально-методичної роботи
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Тема 2. Форми організації навчання у вищих навчальних закладах
- •Навчальні заняття у вищих навчальних закладах
- •Лекція та методика її проведення у внз
- •Рекомендації щодо підготовки та проведення лекції
- •Рекомендації на замітку студентам щодо роботи на лекціях:
- •Семінарське заняття
- •Індивідуальні завдання з навчальної дисципліни
- •3. Самостійна робота студентів
- •4. Контрольні заходи
- •Таблиця відповідності шкали оцінювання ectSз національною системою оцінювання в Україні
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •Розділ 4 виховання студентства у вищих навчальних закладах
- •Тема 1. Виховання студентів у вищих навчальних закладах як педагогічне явище
- •Сутність, основні функції та мета виховання
- •2. Принципи, методи, засоби, прийоми, форми виховання у вищих навчальних закладах
- •3. Виховна робота у вищому навчальному закладі: сутність, особливості
- •4. Технологія виховання студентів вищих навчальних закладів
- •5. Основні напрями виховання студентської молоді
- •6. Складові виховного процесу та критерії його ефективності
- •7. Критерії вихованості особистості
- •Тема 2. Студент і студентство як об’єкт і суб’єкт виховання
- •1. Формування студента, студентського колективу
- •3. Права й обов’язки студентів
- •4. Діяльність академічної групи
- •Староста як організатор і координатор діяльності академічної групи
- •5. Система виховної роботи куратора академічної групи
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •Сутність студентського самоврядування
- •2. Всеукраїнська студентська рада як представницький орган студентів на державному рівні
- •3. Досвід зарубіжний країн у сфері студентського самоврядування
- •Завдання на закріплення лекційного матеріалу
- •Завдання для самостійної роботи студентів
- •1.1. Управління як процес
- •Сутність і зміст управлінської діяльності
- •1.3. Особливості управління вищим навчальним закладом
- •1.4. Керівництво вищим навчальним закладом
- •Список використаних джерел
- •Навчальне видання
- •72311, Запорізька обл., Мелітополь, вул. Леніна, 20.
1.1. Управління як процес
Управління– особливе відношення між людьми на правовій або організаційній основі; відносини між різними статусами, рівнями адміністративних структур, окремими робочими функціями, що проявляються у вигляді однобічної залежності однієї посади від іншої; безперервний і цілеспрямований процес впливу на керований об’єкт.
Принципи управління (за В. Крижко):
принцип правової захищеннності управлінського рішення (володіння керівником нормами чинного законодавства, прийняття управлінських рішень з дотриманням нормативно-правових актів);
принцип оптимізації управління (підвищення ефективності керованої системи);
принцип найменшого впливу (розумне поєднання централізації та децентралізації упвління);
норма керованості (кількість посадових зв’язків у системі “керівник-підлеглий”);
принцип делегування повноважень (передача завдань та повноважень особі, яка приймає на себе відповідальність за їх виконання; розподіл серед працівників завдань, виконання яких необхідне для досягнення цілей закладу);
принцип відповідностей (відповідність роботи, що виконується, інтелектуальним і фізичним можливостям виконавця);
принцип автоматичного заміщення відсутнього (чітке налагодження взаємозаміщення в закладі);
принцип першого керівника (контроль за ходом виконання найважливіших завдань залишається за першою особою закладу);
принцип одноразового введення інформації (не допускати дублювання то повторів);
принцип нових завдань (бачення перспектив);
принцип підвищення кваліфікації (дотримання вимоги системно підвищувати кваліфікаційний рівень).
Типи структур управління:
лінійна структура (прямий вплив на об’экт управління, зосередження в одних руках усіх функцій управління);
функціональна структура (створення управлінських підрозділів у межах визначених функцій, витання вирішуються більш компетентно, від керівників підрозділів вимагаються ґрунтовні знання з усіх питань організації діяльності закладу);
цільова структура (забезпечення повноти лінійних повноважень у рамках проекту);
матрична структура (створення поряд з функціональними відділами тимчасових проектних груп для вирішення конкретних завдань);
адаптивна структура (відділення програм і розробок);
дивізіональна структура (множинність принципів диференціації при створенні відділень).
Основні підходи в управлінні:
процесний підхід (процес управління є загальною сумою управлінських функцій);
системний підхід (цілісність у прийнятті рішень);
ситуативний підхід (використання специфічних прийомі, за допомогою досягається кращий результат у конкретній ситуації).
Сутність і зміст управлінської діяльності
Управлінська діяльність– сукупність напрацьованих історичним досвідом, науковим пізнанням і талантом людей навичок, умінь, способів, засобів, доцільних вчинків і дій людини в сфері управління. Управлінська діяльність відзначається інтелектуальним характером, що виражається в її спрямованості на вироблення, прийняття та практичну реалізацію управлінських рішень, покликаних змінювати в бажаному напрямі стан і розвиток суспільних процесів, свідомість, поведінку та діяльність людей. Управлінська діяльність є інформаційною, завжди виступає колективістською.
Стадії управлінської діяльності(послідовні етапи її здійснення зі своїм особливим набором форм і методів) мають логічний зв’язок і утворюють у сукупності певний цикл управлінських дій. Виділяють сім стадій управлінського процесу:
аналіз і оцінювання управлінської ситуації;
прогнозування і моделювання ситуації;
розробка правових актів та оргзаходів;
прийняття правових актів та здійснення оргзаходів;
організація виконання прийнятих рішень;
контроль виконання й оперативне інформування;
узагальнення діяльності та оцінювання нової ситуації.
Форми управлінської діяльності:
правові (фіксують управлінські рішення й дії, які мають юридичний зміст (встановлення й застосування правових норм)),
організаційні (пов'язані зі здійсненням певних колективних або індивідуальних дій (оперативно-організаційних і матеріально-технічних операцій)),
організаційно-правові.
Методи управлінської діяльності(способи й прийоми аналізу й оцінювання управлінських ситуацій, використання правових і організаційних форм, впливу на свідомість і поведінку людей у керованих суспільних процесах, відносинах і зв’язках) поділяють на:
методи функціонування органів державної влади й місцевого самоврядування;
методи забезпечення реалізації цілей і функцій державного управління.