2. Організація та порядок виконання дослідницької роботи Підготовка дослідницької роботи

Успішне виконання студентом дослідницької роботи значною мірою залежить від уміння раціонально організувати свою діяльність, правильно розподілити та спланувати свій час.

Етапи виконання дослідницької роботи:

• Визначення проблемної сфери практики та наукового знання.

• Вибір та обґрунтування теми дослідження, його актуальності.

• Інформаційне забезпечення науково-дослідної роботи (пошук і відбір літератури за темою дослідження, підготовка робочої картотеки літератури з теми дослідження).

• Визначення понятійно-категоріального апарату (предмет, об’єкт, мета, завдання, основні поняття, дефініції).

• Складання попереднього плану роботи, узгодження його з керівником.

• Визначення структури дослідницької роботи.

• Виклад теоретичної частини роботи згідно з її структурою.

• Виконання практичної частини роботи.

• Формулювання висновків, рекомендацій щодо реалізації напрацювань із теми в сучасних навчально-освітніх закладах.

• Оформлення списку використаних джерел.

• Систематизація ілюстративного матеріалу, поданого в тексті магістерської роботи.

• Погодження чорнового варіанту дослідницької роботи з науковим керівником.

• Усунення зауважень і врахування рекомендацій наукового керівника.

• Подача остаточного варіанту дослідницької роботи науковому керівнику.

• Підготовка відзиву науковим керівником.

• Рецензування роботи.

• Подача дослідницької роботи до захисту.

• Організаційна підготовка до захисту.

• Підготовка студентів до захисту.

• Попередній розгляд роботи за місцем її виконання.

• Захист дослідницької роботи.

• Оцінювання дослідницької роботи.

Розглянемо кожен етап детально.

Визначення проблемної сфери практики та наукового знанняспирається на вивчення того, що напрацьовано педагогічною практикою і що вже було зроблено раніше в окресленому напрямі іншими дослідниками. З цією метою доцільно провести комплексне вивчення (пілотажне вивчення педагогічної практики, вивчення нормативних документів у галузі освіти, здійснити наукову розвідку щодо напрацювань педагогічної науки). Проблемна сфера педагогічного знання охоплює центральні, вузлові питання, що втілюють у собі проблеми та додаткові питання, відповіді на які необхідно отримати для вирішення основної проблеми. Як правило, вузлові питання досліджуються фахівцями, які мають значний досвід наукової роботи. На основі виділеної проблеми (питання, яке виникає тоді, коли для розв’язання будь-якого завдання бракує наявних знань і невідомий спосіб їх добування; складається з низки тем) формулюється тема дослідження.

Вибір та обґрунтування теми дослідження, його актуальності

Тема – це назва того аспекту проблеми (її частина), який вимагає детального вивчення та дослідження. Кожне дослідження повинно спрямовуватися на розв’язання актуальних для сьогодення завдань. Актуальні педагогічні дослідження виникають із потреб розвитку суспільства й освіти.

Для обґрунтування теми необхідно:

• обґрунтувати актуальність напряму (показати значущість проблеми та необхідність її вирішення);

• обґрунтувати практичну цінність теми (показати недоліки в управлінні навчальним закладом або підготовці управлінців навчальними закладами тощо, які необхідно подолати);

• дати оцінку якості педагогічного процесу (показати недоліки у виховному процесі, які призводять до зазначених недоліків у навченості та вихованості учнів);

• обґрунтувати наукову актуальність теми (показати ступінь розробленості зазначеної проблеми в теорії та практиці; вказати хто і в якому аспекті розглядав проблему, звернути увагу на недостатньо вивчені аспекти).

Тема дослідницької роботи повинна бути чіткою, складатися з невеликої кількості слів (до 5-7).

Актуальність обраної теми

Здійснюючи критичний аналіз джерельної бази практичного дослідження, порівняння з відомими поглядами на розв’язання проблеми, обґрунтовується необхідність проведення дослідження. В обґрунтуванні необхідно дати відповідь на запитання: “Чому зазначену проблему необхідно вирішувати?”

Обираючи тему дослідницької роботи, необхідно:

• орієнтуватися на власну зацікавленість тією чи іншою науковою проблемою;

• враховувати практичні можливості – наявність у бібліотеці навчального закладу літературних джерел, присвячених окресленій проблемі, необхідних навчально-методичних матеріалів, а також умов для виконання практичної частини;

• добре зважити власні сили й можливості;

• не братися за тему, яка всебічно досліджена й висвітлена у великій кількості джерел і де практично не залишилось місця для досягнення власного наукового результату чи недостатньо розроблену або зовсім не розроблену, яка потребуватиме значних витрат часу й зусиль.