16. Педагогические теории, системы, технологии

Тема 1. Педагогические теории, системы, технологии

Цели развивающего обучения. Результаты образования на начальном его этапе (1-5 классы). Особенности предметного содержания. Система научно-теоретических понятий. Методы и формы организации учебного процесса. Учебная деятельность. Учебная задача. Учебные операции. Специальное действие моделирование. Контроль. Оценка. Характер взаимодействия между участниками, особенности их общения. Учебный диалог, учебная дискуссия, парная, групповая работа.

Литература

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. — М., 1983.

2. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М., 1998.

3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 1985.

4. Давыдов В.В. и др. Философско-психологические проблемы развивающего образования. — М., 1994.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

6. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения: Сб. статей. — М., 1995.

7. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1996., № 8.

8. Возрастная и педагогическая психология. — М., 1979.

9. Дусавицкий А.К. 2х2=х? — М., 1995.

10. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. — М., 1996.

11. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? — Томск, 1993.

12. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск, 1993.

13. Цукерман Г.А. Психология развития. — Рига, 1994.

14. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. — Рига, 1999.

15. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? — Рига, 2000.

16. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1995.

Дополнительная

Сборники

1. Оценивание. Развивающее обучение. — Тольятти, 1995.

2. Организация учебной деятельности: проблемы и перспективы. Доклады Всероссийской научной конференции 11-13 сентября 1997г. Набережные Челны, 1997.

3. Педагогика развития: проблемы современного детства и задачи современной школы. — Красноярск, 1996.

4. Педагогики развития: возрастная динамика и ступени образования. Красноярск, 1997.

5. Программы развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина — В.В.Давыдова). 1-5 классы. — М., 1996.

17.Психология труда и основы профориентации

Тема 1. Профессиональная деятельность как предмет и объект психологического изучения

Профессиональная деятельность как сложноорганизованный многопризнаковый системный объект. Предмет, цели и задачи психологии профессиональной деятельности. Психологические признаки труда. Предмет, средства, условия труда. Трудовой пост и его структура. Внешняя и внутренняя регуляция трудового процесса. Пути гармонизации взаимодействия человека и профессиональной среды. Субъект труда как интегрирующий компонент системы профессиональной деятельности, его, личностные и социальные характеристики. Профессиональные признаки субъекта труда. Структура субъекта труда.

Тема 2. Проблема психологической классификации профессий, образ мира разнотипных профессионалов

Различные аспекты понятия профессии. Подходы к классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша). Понятие о типах профессиональных систем в классификации Е.А. Климова: социономические, биономичекие, технономические, сигнономические и артономические системы. Психологические характеристики типов систем. Различия в субъективной картине мира у профессионалов различных систем. Особенности профессионального мышления. Типичные характеристики особенностей восприятия различных аспектов действительности у представителей профессий типа «человек – живая природа», «человек – социальная система, «человек – художественный образ», «человек – знаковая система», «человек – техническая система». Разновидности профессиональных сфер деятельности (техническая, гуманитарная, естественная) и профессиональных общностей (экономика, производство, искусство, медицина, педагогика, наука, управление, юриспруденция и т.д.). Психологический портрет профессионала. Проблема профессиональной деформации личности.

Семинар 1. Проблема психологической классификации профессий

1. Основы психологической классификации профессий (по Климову).

2. Особенности профессионального мышления.

3. Диагностика профессиональной сферы человека