12. Педагогическая психология

Тема 1. Проблемы целостности учебно – воспитательного процесса

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Вопросы к семинару

1. Соотношение категорий «научение», «обучение», «учение».

2. Структура обучения и функции педагога по реализации его развивающего потенциала.

3. Развитие субъективности личности в процессе обучения.

Вопросы для самостоятельной проработки

1. Учение как развивающая деятельность, её характеристика.

2. Закономерности и принципы развивающего обучения.

Литература

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1992.

2. Занков Л.В. Избранные труды. М., 1990.

3. Лихачев В.Г. Педагогика. М., 1993.

Тема 2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

Тема 3. Современные модели организации обучения

Организационные формы и системы обучения. Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения. Основные требования к организации урока. Типы уроков. Типы анализа урока.

Вопросы к семинару

1. Понятие о формах организации обучения.

2. Урок – основная форма организации учебного процесса.

3. Требования к организации урока.

4. Единство и взаимосвязь всех форм организации обучения.

Вопросы для самостоятельной проработки

1. Особенности школьной лекции. Основные условия эффективного проведения лекции.

2. Школьный семинар, его типы.

Литература

1. Кирилова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.

2. Конаржевский Ю.К. Анализ урока. М., 1998.

3. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997.

Тема 4. Инновационные образовательные процессы

Стратегия инновационного обучения. Компоненты системы инновационного обучения. Критерии оценки нововведений.

Вопросы к семинару

1. Какие типы инноваций известны в системе образования?

2. Главные компоненты системной организации инновационной деятельности.

3. Критерии оценки нововведений.

Вопросы для самостоятельной проработки

1. Сравнительные особенности стратегии традиционного и инновационного обучения.

2. «Новые школы» XXвека, их отличительные особенности.

Литература

1. Ляудис В.Я. Психологические основы инновационного обучения. М., 1993.

2. Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. М., 1997.

Тема 5. Анализ современных научных концепций

Концепции развивающего обучения: Л.В. Занков; Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов; З.И. Калмыкова; Л.М. Фридман; Н.Н. Поспелов; Е.Н. Кабанова-Меллер.

Вопросы к семинару

1. Понятие «развивающее обучение».

2. Особенности процесса обучения в концепции Л.В. Занкова.

3. Основные принципы обучения в концепции Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

4. Основные показатели продуктивного мышления.

5. Понятие «социально-зрелая личность».

6. Формирование мыслительного операций – одно из основных условий развивающего обучения.

7. Суть концепции обучения Е.Н. Кабановой-Меллер.

Вопросы для самостоятельной проработки:

1. Сравнительный анализ принципов традиционного обучения и развивающего обучения в концепции Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

2. Способность к переносу обобщенных приемов учебной работы как показатель творческого мышления.

Литература

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

2. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990.

3. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее образование. М., 1981.

4. Калмыкова З.Н. Познавательное мышление как основа обучаемости. Томск., 1993.

5. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М., 1989.

6. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

7. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение / Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.