Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий

1. Предпосылки появления теории. Психическая деятельность как ориентировочная.

2. Умственное действие и его основные характеристики.

3. Ориентировочная основа действия. Типы ООД и их роль в обучении.

4. Достоинства и недостатки теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.

5. Моделирование конкретных ситуаций обучения на примере освоения психологических понятий.

Литература

1. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. - М., 1979. - 93 с.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М., МГУ, 1995.

3. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. - М., 1966. С. 236 - 277.

4. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Под ред. П.Я.Гальперина, Н.Ф. Талызиной. - М., 1968. - 237 с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,

6. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. - 198 с.

7. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М., Просвещение, 1968. - 288 с.

8. Менчинская Н.А. Психология усвоения понятий // Известия АПН РСФСР. Т.28. )950.

9. Талызина Н.Ф. Что значит знать // Советская педагогика. 1980. №10.

10. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1984. - 344с.

11.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.- М., 1988. - 175 с.

Семинар + практическое занятие 8. Психология проблемного обучения

1. Этапы развития проблемного метода. Преимущества проблемного обучения.

2. Уровни проблемности. Взаимодействие педагога и учащихся в условиях проблемного обучения.

3. Проблемная ситуация и проблемная задача.

4. Способы создания проблемных ситуаций.

5. Управление поисковой активностью учащихся б процессе разрешения проблемной ситуации.

6. Моделирование конкретных учебных взаимодействий по проблемному методу.

Литература

1. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М., 1981.

2. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

3. Матюшкин A.M. Теоретические основы проблемного обучения // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1980.

4. Махмутов М.И. Проблемное обучение. -

5. Немов Р. С. Психология. Т.2. - М., 1996.

6. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М., 1968.

7. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991.

Семинар + практическое занятие 9. Психологические проблемы неуспеваемости

1. Психологическая картина и причины неуспеваемости.

2. Типология неуспевающих школьников.

3. Характер обучения и специфика нарушений в учебной деятельности школьника.

4. Коррекция различных типов неуспеваемости.

Литература

1. Белкин А.С. Ситуация успеха: как ее создать. - М., 1992.

2. Волков К.Н. Психолога о педагогических проблемах. — М., 1981.

3. Глассер У. Школы без неудачников. - М., 1991.

4. Калмыкова З.И. Проблема неуспеваемости глазами психолога. - М., 1982.

5. Олкинуора Е. Психологический анализ трудностей в учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1983. №4.

6. Отстающие в учении школьники: проблемы психического развития / Под ред. З.И.Калмыковой, И.Ю.Кулагиной. - М., 1986.

7. Психологические проблемы неуспевающих школьников / Под ред. Н.А. Менчинской. -М.,1971.

8. Психологические проблемы слабоуспевающих школьников. / Под ред. И. Ломпшера. -М., 1984.

9. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1991.

10. Цетлин B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. - М., 1989.