Литература

Основная

1. Беличева С-А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных подростков» //Психол. журнал. 1984. №6.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., Прогресс, 1986. - 420с.

3. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977. - 412 с.

4. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972. - 424 с.

5. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986. - 239с.

6. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1981. №6. С. 13 - 18.

7. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности //Вопросы психологии. 1992, №3-4.С.14-19.

8. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной. - М., 1968. - 237 с.

9. Занков Л.В. Обучение и развитие. - М., 1975.

10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. - 198 с.

11.Валицкас Г.С., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психол. 1989. №1.

12. Ениколопов С.Е. Психология агрессии и дети //Школа здоровья. 1995.№3.

13. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением // Вопр. психол. 1990. №4.

14. Кондращенко В.П. Девиантное поведение у подростков. - Минск. 1988.

15. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения. // Вопросы психологии. 1984. №5. С.51-61.

16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 2003.

17. Личко A.E. Подростковая психиатрия. - М., 1985.

18. Романова ОЛ., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции «грудного» класса // Вопр. психол. 1994. №6.

19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991. -303с.

20. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. -М., 1994.-480 с.

21. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -Минск. 1996.

22. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения: Пер. с нем. -М., 1987.-176 с.

23.Кан-Калик Педагогическое общение. – М., 2003.

24. Кулюткин Ю.Н.. Сухобская Г.П. Педагогические проблемы и способы их разрешения. - Л., 1979. - 88 с.

25. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 2003.

26. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека.: Пер. с англ. -М., 1974.-550с.

27. Ляудис В.Я. Инновационное обучение: стратегия и практика. - М., 1994.

28. Ляудис В.Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика инновационного образования // Вестник МГУ. Сср.14. Психология. 1998. №2.С.88-97.

29. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

30. Орлов А.Б. Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии//Вопросы психологии. 1981. №1.

31. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. -М.. 1994. С.5Г- 233.

32. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. -М., 1994.-480 с.

33. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Хрестоматия по педагогической психологии: Сост. А.Красило, А. Новгородцева. - М., 1995. - 416 с. С. 276 - 283.

34. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1984. - 344с.

35. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников, - М., 1988. - 175 с.

36. Ушинский К.Д. Психологические и логические основы обучения // Избр. пед. соч. / Под ред В.Я. Струминского. Т.2. - М., 1954. - С.313 - 539.

37. Хамблин Д. Формирование учебных навыков.М., 1986. - 160 с.

38. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. - М., 1995. - 192с.

39. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1996. -320с.

40. Штейнмец А.Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. - Калуга, 1998. - 344 с.

41.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избранные психологические труды. - М., 1989.

Дополнительная

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1994. С. 27-29, 70-90, 121-140.

2. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. -М., 1959.-439с.

3. Божович Е.Д. Психологические проблемы методов обучения в средней школе // «Школа здоровья»: 1995. Том 2. №3. С. 5 - 20.

4. Вульфов Б.З., Харькин B.Н. Педагогика рефлексии. М., 1995. - 112с.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений, в б т. Т.2. - М., 1992-1994.

6. Гальперин ПЛ. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. - М., 1966. С. 236 - 277.

7. Горский Д.П. Обобщение и познание. - М., 1985. - 208 с.

8. Жордан А. Новые модели процесса обучения: прогресс по сравнению с конструктивизмом? //Перспективы. 1996. Том XXV. № 1. С. 111 - 130.

9. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы // Вопросы психологии. 1986. №2. С. 138-148.

10. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М., Просвещение, 1968. - 288 с.

11. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов сииндивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии. 1984. №3. С. 42 - 52.

12.Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития // Вопросы психологии. 1995. №6. С. 9 - 20.

13. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л., 1970. -114с.

14. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.П. Педагогические проблемы и способы их разрешения. - Л., 1979. - 88 с.

15. Кулюткин Ю.Н. Психологическое знание и учитель // Вопросы психологии. 1983. №3. с.51-61.

16. Луньков А.И. Зависимость восприятия научных понятий и примеров от организации учебного текста // Вопросы психологии. 1987. №2. С. 92 - 98.

17. Ляудис В-Я. Память в процессе развития. - М., 1976. - 255 с.

18.Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов вузов //Психологический журнал. 1996. №4. С. 134 - 140.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.

20. Лернер И.Я. Об обеспечении учебников и методических пособий средствами формирования учебных умений // Формирование у учащихся умений и навыков учебного труда. - М., 1982.

21. Личность студента и успешность его обучения в вузе / Под общ. ред. В.В. Шкарина, В.А. Аверина. - Нижний Новгород, 1991.

22. Маркова А.К. Психологические вопросы формирования учебной деятельности школьников // Формирование умений и навыков учебного труда в процессе обучения школьников. - М.,1981.

23. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с.

24. Менчинская Н.А. Психология усвоения понятий // Известия АПН РСФСР. Т.28. 1950.

25. Можаровский И.Л. Условия изменения житейских представлений в процессе усвоения научных знаний // Вестник Московского ун-та. 1998. №2. С. 42 - 51.

26. Натадзе Р.Г. К онтогенезу формирования понятия. - Тбилиси, 1976. - 236с.

27. Новак Дж.Д. Схема формирования понятий и ее роль в учебном процессе // Перспективы. 1996. Том XXV. № 1. С. 87 - 95.

28. Орлов А.Б. Перспективы гуманизации обучения //Вопросы психологии. 1988. №6. С. 142-146.

29. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности // Психология индивидуальности- Избранные психологические труды. - М.­Воронеж, 1996. С.20 -227.

30. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности // Вопросы психологии. 1991. №1. С. 121 - 127.

31. Моросанова В.И., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 134-140.

32. Мышление учителя / Под ред. Ю.Д.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М., 1990. - 104 с.

ЗЗ. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 5 - 19.

34.Раев А.И. Психологическое исследование некоторых проблем программированного обучения // Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. – Л., 1970.

35. Регуш Л.А. Развитие обобщения средствами программированного обучения // Умственное развитие школьников в условиях программированного обучения. – Л., 1970.

36. Ронзин Д.В. Профессиональное сознание учителя как научно-практическая проблема // Психол. Журнал. 1991. № 5 с. 65-72.

37. Рубинштейн С.Л, О мышлении и путях его исследования. – М 1958. – 147 с.

38. Сенько Ю.В. О формировании приемов усвоения на уроке // Вопросы психологии. 1985 № 5 с. 104-109.

39. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики) // Вопросы психологии. 1986 № 4. С. 101-108.

40. Талызина Н.Ф. Что значить знать // Советская педагогика. 1980. № 8.

41. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявления своеобразия индивидуального интеллекта. – Киев, 1990. – 68с.

42. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Москва – Томск, 1997. – 392 с.

43. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность? // Вопросы психологии. 1998. №5. С. 68 - 81.

44. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. 1989. №6. С. 5 - 13.

45. Якиманская И.С. Проблемы обучения и развития в трудах Н.А. Менчинский // Вопросы психологии. 1995. №3. С. 79 - 91.

46. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. 1994. № 2 с. 64-77.

47. Entwistle N.J. Styles of Learning and Teaching. Chichester; New York; Brisbane; Toronto. 1981. – 293р.

48. Novak J.D. Gowin D.B. Learning how to learn. – N.Y., Cambridge University Press, 1984.

49. Rogers C.R. Freedom to. Learn. – Columbus, Ohio, Merrill. 1969.