Часть I 63

вание, он оказывается первой фигурой, составляющей им альтернативу.

в) Конфликт между супругами может быть обус-

ловлен полом ребенка. Родители могут ис­пользовать ребенка одного пола с самого момента его рождения или только после того, как с ней (с ним) произойдет ряд изменений, стимулирующих возникновение супружеско­го конфликта.

г) Возраст ребенка также может спровоцировать

супружеский конфликт просто потому, что, становясь старше, он начинает претендовать на независимость от родительского контро­ля. Ребенок может превратиться в И. П. толь­ко по достижении им возраста подростково­го бунта. Если у родителей существует кон­фликт на почве допустимой степени свободы в их собственных взаимоотношениях, всту­пающему в подростковый период ребенку неминуемо придется стать дисфункциональ­ным центром родительского внимания.

д) Фактором, определяющим выбор на роль И. П.

именно этого ребенка, может служить про­сто его доступность. Может так случиться, что в момент, когда напряжение в супружес­ких взаимоотношениях достигло апогея, дома оказался именно этот ребенок. Тот из детей, кто был тогда в школе, успешно избежал дис­функционального внимания.

16. В некоторых семьях ребенок остается И. П. с самого момента рождения, а в других эта роль разделяется между детьми или передается от од­ного из них к другому.

а) В некоторых семьях все девочки (или все маль­чики) рано или поздно становятся И. П.

64

Психотерапия семьи

б) В некоторых семьях каждый ребенок стано-

вится И. П., как только достигает подростко­вого возраста.

в) В некоторых семьях двое или более детей од-

новременно выполняют функции И. П. Или играют эту роль по очереди. Или один из них берет на себя одну часть супружеского конфликта родителей, а другой, соответ­ственно, — другую, и оба выступают каждый в своем качестве.

17. Не исключено, что другие дети, становящиеся

свидетелями действия семейной триады с учас­тием И. П., также подвергаются влиянию проис­ходящего, даже в том случае, если им самим уда­ется избежать родительского дисфункциональ­ного внимания.

а) Как уже упоминалось, если один из членов

семьи испытывает боль, сопровождающуюся соответствующими симптомами, все члены этой семьи в той или иной степени реагиру­ют на эту боль. Они не могут не реагировать.

б) Ребенок узнает себя и людей через взаимо-

действие с ними, а также наблюдая за их вза­имодействием. Вот почему любую семью, где присутствует И. П., я называю дисфункцио­нальной.

18. Следующий вопрос, требующий ответа, звучит

следующим образом: как получается, что супру­ги бессознательно заставляют ребенка встать на путь, в конце которого он становится «пациен­том»? Какими действиями и словами сопровож­дается этот процесс? Тут мы сделаем «вираж» и углубимся в сложную область, где пересекаются коммуникация и развитие симптома.

Часть I 65

а) У каждого из нас есть опыт восприятия двух-

уровневого сообщения (см. стр. 135):

♦ Когда слова совершенно несопоставимы с тем, что «написано на лице» у человека, когда он говорит одно, а его интонации и жесты выражают совершенно другое, он демонстрирует неконгруэнтные проявления, и человек, к которому он обращается, воспринимает двухуровневое сообщение.

♦ Неудачное взаимодействие в целом я называю «не­совпадением», которое легко разрешимо, стоит только лю­дям научиться быть откровенными.

♦ «Что ты имеешь в виду?» или «У меня складывается впечатление, что на самом деле ты хочешь сказать что-то другое», — вот те слова, относящиеся к несовпадениям, произнеся которые человек может помочь своему собесед­нику проявить большую открытость, и смысл двухуровне­вого послания станет ясен. *

б) Таким образом, нельзя однозначно утверж-

дать, что двухуровневая коммуникация неиз­бежно ведет к симптоматичному поведению. Но при определенных условиях, особенно когда в ситуацию вовлечены дети, она может вызывать эффект обратной стимуляции, по­лучивший название «двойного узла».

19. При каких условиях ребенок неизбежно испыты­вает давление, связанное с двойным узлом? а) Во-первых, ребенок должен часто и на протя­жении длительного времени воспринимать двухуровневые сообщения.

* Проблема неконгруэнтной коммуникации, центральная для этой книги, будет подробно рассмотрена в главах, посвященных теории ком­муникации, кроме того, я буду неоднократно к ней возвращаться, про­водя анализ взаимодействия в семье, и в ходе разговора о терапевтиче­ском взаимодействии в главе 3.

3 Сатир

66 Психотерапия семьи

б) Во-вторых, они должны исходить от челове-

ка, являющегося для него жизненно важной фигурой (см. стр. 77—79).

♦ Родители приобретают статус жизненно важных фи­гур автоматически, так как физическая жизнь ребенка в самом прямом смысле зависит от них; в дальнейшем по­требность в их любви и одобрении приобретает для него такое же значение.

♦ Кроме того, тот способ, при помощи которого роди­тели структурируют свои сообщения, адресованные ребен­ку, детерминирует приемы, которые он будет применять во взаимодействии с внешним миром. Тем самым в их ру­ках находится не только его настоящее, но и будущее.

♦ Вот почему он не может позволить себе игнориро­вать их послания, пусть даже самые запутанные.

в) Третье и, вероятно, самое важное условие за-

ключается в том, что, начиная с самого ранне­го детства, он должен быть поставлен перед необходимостью воспринимать противоречи­вые родительские сообщения, какими бы фан­тастическими они не были, и никогда не зада­вать вопросов: «Ты имел в виду то или это?» Перед ним должна стоять неразрешимая за­дача воплотить их в единую линию поведения.

20. Я приведу несколько характерных примеров та­ких противоречивых явно-скрытых посланий, способствующих проявлению девиантного пове­дения:

а) Мать наставляет дочь, говоря, что она долж­на быть «маленькой леди». Однако первое, что она дарит ей на конфирмацию, это на­бор из семи разноцветных сексуальных бюст­гальтеров.