Глава 9

Порядок и спонтанность: рационалы и иррационалы

Рационалам легче всего учиться, когда они знают, какие зада­чи перед ними стоят и каков план обучения. Для иррационала все это, скорее, досадные помехи. Для иррационала не так важ­но выполнить план, как уделить внимание каждой мысли, что придет ему в голову. Но рационала расстраивают отклонения от намеченных планов. («Мы сказали, что пройдем сегодня три параграфа, но прошли только один, а все остальное время потратили на обсуждение».) Иррационалам доставит огром­ное удовольствие урок, на котором учебный план был прине­сен в жертву ради интересного отклонения от темы. Конечно, способность действовать согласно плану напрямую связана с типом преподавателя. Несмотря на то что интуитивно-ирра­циональные этики могут быть превосходными учителями на любом уровне обучения, в системе образования их довольно мало благодаря сенсорно-рациональным логикам на админи­стративных должностях, которые требуют от них еженедель­ных подробных отчетов. Эти отчеты совершенно изнуритель­ны для NFP.

Темпераменты в учебе

В главе 4 мы говорили о кратчайшем пути к типоведению: ком­бинациях из двух букв, составляющих четыре типа — NF, NT, SJ и SP, каждый из которых обладает некоторыми специфичес­кими особенностями. С помощью этих четырех типов — «тем­пераментов» — мы можем наиболее точно предсказать поведе­ние человека. Они также многое говорят о поведении человека в учебном процессе.

Например, сама природа образования во многом благово­лит к студентам, предпочтенным к интуиции и этике — NF. Интуиция помогает им добиваться успеха в теории, а этика рождает потребность нравиться, доставлять удовольствие ок­ружающим — учителям, родителям, сверстникам, кому угодно. В итоге студенты-NF часто достигают больших успехов в учебе и, казалось бы, у них отличные карьерные перспекти-

Типоведение здесь и там

вы. Но нередко оказывается, что им очень трудно работать по выбранной профессии — хотя получить ее было так легко! интуитивные этики становятся инженерами, бухгалтерами и учеными, чтобы порадовать родителей или стать похожими на кого-то, кем они восхищаются. Но аналитическая работа, как правило, не подходит NF, склонным к общению и работе

C ЛЮДЬМИ.

Существуют и другие различия между темпераментами

Больше половины школьных учителей принадлежат к сенсор­но-рациональным (SJ) типам, что ставит интуитивно-логичес­ких (NT) учеников в тяжелое положение. NT испытывают по­требность в четких, уверенных знаниях и считают,, что учителя должны обладать такими знаниями. Поэтому они ежедневно устраивают им проверки (как и родителям, друзьям и самим себе). В результате ученики NT приобретают репутацию упря­мых, нахальных и самонадеянных спорщиков. В действитель­ности же они просто проверяют знания учителя и собственное понимание предмета. Наша подруга в своей докторской дис­сертации установила взаимосвязь между типами студентов и качествами, которые нравятся и не нравятся преподавателям. Она выяснила, что интуитивно-логические студенты вообще и ENTJ в особенности не вызывают особых симпатий у боль­шинства преподавателей, a ESFJ и этики вообще обладают теми качествами, которые кажутся учителям наиболее привлекатель­ными. ESFJ — самые любезные из 16 типов (подробнее мы расскажем о них в главе 10). Они всегда стремятся угодить преподавателю.

Разумеется, учителя стараются завлечь любимых учеников в преподавание (поэтому около 60 процентов школьных учи­телей принадлежат к SJ-типам). Сенсорно-рациональные уче­ники действуют по принципу «учитель должен обучать, а уче­ник должен учиться». Следовательно, они хорошо запомина­ет то, что должны запоминать, вовремя (и аккуратно) делают домашние задания, получают хорошие оценки и учатся всему,

225