Глава 8

воспринимали предмет: для Эми арифметика была лишь ком-бинацией тривиальных операций сложения, вычитания, ум- ножения и деления, а Дон пытался связать ее с более широ- кими концепциями.

Дело дошло до того, что Дон не смог сдержать раздражение и огорчение и швырнул учебником в собственную дочь. Эми выбежала из комнаты в слезах, чувствуя страх и отчуждение по отношению к отцу и потеряв всякую уверенность в собствен- ных умственных способностях. Дон никогда больше не помо-| гал своей дочери делать уроки, а у Эми на долгие годы развился страх перед математикой.

Через много лет, когда Эми уже была аспиранткой, мы по­знакомились с Доном на обучающем семинаре по типоведе-нию. Когда речь зашла о различиях в подходе к обучению меж­ду сенсориками и интуитами, на Дона снизошло озарение. Ему не только удалось снова «пережить» ситуацию в своем созна- нии, но и пришлось обсудить все это с Эми. Этот разговор тринадцать лет спустя помог им обоим: Дону — избавиться от чувства вины, а Эми — возродить уверенность в собственных способностях к математике и исцелить открытую рану во вза­имоотношениях с отцом.

Мы знаем еще много таких историй. К примеру, случай с отцом и сыном противоположных типов (сын — ENTP, отец — ISFJ). Сыну было крайне скучно заниматься всеми практи- ческими, приземленными делами — от написания курсовой работы до выбора профессии, которые отец полагал необхо­димыми, а отец считал все идеи своего изобретательного сына легкомысленными и странными. Эти разногласия создавали постоянные проблемы в их семье. Типоведение помогло им принять эти разногласия как должное, понять, что их потреб­ности и интересы всегда будут сильно различаться, и поста­раться свести конфликты к минимуму. Отец согласился не подвергать критике все идеи сына без исключения, а сын со­гласился, что будет доводить до конца хотя бы один проект в неделю.

На протяжении всей этой книги мы стараемся донести до вас эту мысль. Естественное человеческое свойство — стре­миться к уничтожению различий, «подгонять» окружающих

214

Типоведение и воспитание детей

под себя и свои стандарты. Ярче всего это свойство проявляет­ся при воспитании детей. Мы искренне верим, что родители руководствуются самыми благородными мотивами, но при этом они злоупотребляют своей родительской властью, требуя от детей поведения, не соответствующего их типу. Типоведение может научить их с уважением относиться к тем качествам их детей, которые не присущи им самим, и принимать как долж­ное то, что нельзя изменить, тем самым способствуя созданию компромиссов и взаимопониманию.

Конечно, невозможно изменить тип вашего ребенка. Но это не значит, что вы не должны время от времени пытаться на­учить его новым способам действия. К примеру, можно поощ­рять легкую «рационализацию» ребенка-иррационала в том, что касается учебы и домашних заданий, или «экстравертиза-цию» ребенка-интроверта за семейным ужином. Но мы долж­ны вас предостеречь: родителям-рационалам более свойствен­но желание «отлить» ребенка по желанному шаблону. Поэтому им следует особенно четко осознавать свои мотивы и каждый раз задавать себе вопрос: «Почему я пытаюсь изменить своего ребенка — потому что я так хочу или потому что это поможет ему в будущем?» Родители-иррационалы нередко впадают в противоположную крайность, принимая любое поведение ре­бенка как должное и не обеспечивая достаточной строгости и дисциплины.

Общение с пожилыми родителями

Мы неоднократно упоминали о том, что Типоведение актуаль-но в любой среде и любом возрасте. Оно может по-прежнему решать проблемы отцов и детей и тогда, когда дети уже вырос-ли, женились и сами стали родителями. В действительности, Типоведение может стать огромным подспорьем в отношениях между повзрослевшими, самостоятельными детьми и их ста-реющими родителями.

Одна из проблем подобных отношений состоит в том, что дети и родители нередко меняются ролями: теперь родителям нужна моральная и материальная поддержка детей, а детям

215