Житейская и научная психология. (Белоусова а.К., Мочалова ю.А.)

В настоящее время проблема человека становится центральной в развитии современной науки. Феноменология его поведения, деятельности, общения, целостность человека как биологического и социального существа создают необходимые условия для возникновения интереса к человеку как объекту исследования со стороны естественных и общественных наук. Человек становится объектом исследования педагогических, философских, социологических, биологических, медицинских, технических наук. Все это отражает наличие общей тенденции общественного развития, связанной с ростом значимости комплексного знания о законах и закономерностях развития человека.

Психология представляет собой одну из научных дисциплин, предметом которой выступает человек. Значимость психологии как прикладной науки отражается в её востребованности в различных социальных практиках, которые в настоящее время вошли в реальную жизнь не только большой политики, рекламы, медицины, образования и др., но становятся сферой жизни отдельного человека. Развитие экономики и различных сфер жизни общества, появление новых индустрий, технологий, профессий и видов деятельности расширяет репертуар профессиональных обязанностей психологов, востребованных практикой. Психология стала модной и популярной наукой, что повлияло на открытие психологических факультетов и отделений в государственных и негосударственных вузах, в которых готовят практических психологов различных сфер: менеджмента, политики, рекламы, предпринимательской деятельности и т.д. Повысился спрос на практических психологов, имеющих прикладную направленность.

Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Для греков любовь простой девушки Психеи к сыну богини Афродиты Эроту была образцом истинной любви, высшей реализации человеческой души. Поэтому Психея - смертная, пройдя все испытания, смогла обрести бессмертие, став богиней и символом души, ищущей свой идеал.

В целом под наукойпонимают сферу человеческой деятельности, основная функция которой - выработка знаний о мире, их систематизация, на основе чего возможно построение образа мира (так называемая научная картина мира) и способов взаимодействия с миром (научно обоснованная практика). Помимо научного способа освоения действительности, принято выделять обыденное познание, художественное познание и религиозное познание.

Развитие научного психологического знания соседствует с житейским, входящим в структуру обыденного сознания людей. Это означает, что практически каждый человек в обществе имеет свои представления относительно поведения и особенностей других людей, т.е. все люди являются житейскими психологами в большей или меньшей степени. Кто-то выступает более прозорливым и проницательным, кто-то – сочувствующим, одни, исходя из специфики житейского психологического знания, лучше разбираются в душевных переживаниях человека, другие – лучше «просчитывают» стратегию или особенности поведения партнёров по общению и деятельности. Житейская психология является результатом жизненного опыта человека, погруженного в сферу взаимоотношений с другими людьми. Ошибки и успехи общения с другими формируют своеобразие житейской психологии, развиваемой каждым человеком.

Таким образом, в обществе помимо научного знания сложилось обыденное, житейское знание, в структуре которого можно выделить характерные особенности представлений о психологии. По мнению В.И. Слободчикова, основужитейской психологииобразуют совместная деятельность, общение, реальные взаимоотношения людей, а объектом выступают конкретные люди (В.И. Слободчиков, 1995). В условиях реальной жизнедеятельности, выполняя различные виды совместной деятельности, общаясь с людьми и вступая с ними в межличностные отношения, человек формирует представление о людях, о конкретных партнёрах по труду, их личности, нравственных, духовных, душевных и характерологических качествах. Житейское знание отражается в поговорках, пословицах, песнях, сказках и т.д. (Например, чтобы узнать человека, надо «семь пудов соли съесть» и пр.).

Обладателем житейской психологии выступает каждый человек, поскольку у любого из нас, начиная с детского возраста, формируются представления о другом человеке, которые помогают строить с людьми отношения в деятельности, в общении, в межличностных отношениях, в различных сферах жизни.

Житейская психология в целом выполняет следующие функции:

• адаптивную, помогает человеку приспособиться к миру;

• регулятивную, помогает человеку управлять свом поведением, деятельностью, общением во взаимоотношениях с людьми;

• прогнозирующую, помогает проектировать свои взаимоотношения с другими людьми.

Ю.Б. Гиппенрейтервыделилаотличия житейской и научной психологии (Ю.Б. Гиппенрейтер, 1996):

• в уровне обобщённости знания - житейские психологические знания мало обобщены, конкретны, ситуативны в отличие от научных понятий, отличающихся высоким уровнем обобщения, произвольностью;

• в способах получениязнания - житейские знания носят интуитивный характер, получают путём практических проб и воздействия на людей, в то время как научные психологические знания рациональны, осознанны, используют доказательный способ получения нового знания, предполагающий выдвижение гипотез, их доказательство и анализ следствий;

• в путях и способах передачи знаний жи­тейской и научной психологии– знания житейской психологии принадлежат конкретному человеку и поэтому возможности их передачи крайне ограничены, т.к. каждый человек ориентируется прежде всего на свой опыт. Научные знания структурированы, обобщены, систематизированы, представлены в научных публикациях, научных сообществах, социальных институтах и пр., и передаются с помощью социально закреплённых способов: через систему подготовки специалистов, конференции, печать, СМИ, информационные технологии.

• в методах получениязнания - житейские знания получают путём непосредственного наблюдения за людьми и размышления о них; для получения научных знаний используется весь арсенал научных методов познания – теоретические и эмпирические методы, эксперимент;

• в объёме и характере знания – житейские знания носят конкретный, субъективный и достаточно ограниченный характер, в то время как научные знания представляют собой обширный, разнообразный фактический материал, предмет рефлексии многих учёных.

В то же время необходимо понимать, что научная психология предполагает ассимиляцию житейского опыта, житейской психологии, умение обнаружить за обыденными действиями и поступками людей общие закономерности психологии человека. Научное психологическое знание с необходимостью проверяется в практической деятельности психологов, в их умении воплотить научное знание в житейской психологии, в умении использовать их в жизни, умении анализировать поведение, деятельность, поступки, мысли окружающих, видеть за ними общие принципы и закономерности, открытые в психологии.

Жизненный опыт человека, лежащий в основе житейской психологии, проявляется также в литературе, искусстве, в которых находят отражение особенности и закономерности поведения человека (любовь Кити к Вронскому, первый бал Наташи Ростовой и пр. ). Таким образом, искусство, литература своими средствами решают задачу познания психологических особенностей человека, но решают её своими средствами. То же самое можно сказать и о других науках, предметом которых выступает человек.

Обыденное познание- это познание, осуществляемое людьми в повседневной жизненной практике. Пронизанность обыденной жизни человека множеством психологических связей и отношений с другими людьми представляет собой основу для возникновения так называемойжитейской психологии. Житейскую психологию называют также донаучной, подчеркивая тем самым, что она предшествует психологии как науке. Тем не менее, они существуют одновременно.

Носителями житейской психологии являются конкретные люди; каждый из нас в большей или меньшей степени - своего рода житейский психолог. Основу житейской психологии составляют совместная деятельность, общение и реальные взаимоотношения людей. Источником житейской психологии всегда являются люди, с которыми мы непосредственно соприкасаемся. Необходимость согласовывать свои действия с действиями другого, понимать не только объективное значение слов, но и скрытый смысл, контекст высказывания, "прочитывать" в поведении и внешнем облике другого его намерения и настроения побуждает человека выделять и фиксировать многогранные проявления внутренней жизни. Содержание житейской психологии находит свое воплощение внародных обрядах и традициях, нормах поведения и общения.

Существование житейской психологии ставит вопрос о ее взаимоотношениях с научной психологией. Несмотря на сходство многих аспектов, связанных с этими понятиями есть, однако, и существенные различия.

1. В житейском опыте мы опираемся преимущественно на эмпирические обобщения, т. е. на обобщения, основанные на непосредственно наблюдаемых или переживаемых свойствах предметов и явлений, тогда как наука ориентирована на теоретические обобщения, опирающиеся на скрытые существенные свойства, выходящие за рамки непосредственного наблюдения и требующие введения некоторых дополнительных принципов. Принцип - основное исходное положение какой-то теории, учения, науки, мировоззрения; внутреннее убеждение, руководящая идея, основное правило поведения.

2.Следующее отличие: житейский опыт преимущественно индивидуален. Объектом житейской психологии всегда выступают конкретные люди, с которыми мы непосредственно соприкасаемся. Индивидуальный психологический опыт в основном и составлен из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением. Знания житейской психологии, будучи привязаны к конкретным ситуациям, мало обобщены и ситуативны. Наука же стремится к универсальности знания. Объект научной психологии исторически изменялся и включал в себя многообразные проявления человеческой психики. Поэтому знания научной психологии отличаются обобщенностью, фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей, их внутренней жизни.

3.Житейский опыт ориентирован в первую очередь на практический эффект, наука же в значительной мере (особенно это касается так называемой "чистой" науки) ориентирована на знание как таковое, на знание как самостоятельную ценность.

4.Житейские и научные психологические знания отличаются и по способам их получения. В жизни мы, как правило, не вырабатываем и не обсуждаем специально методов познания, житейские знания приобретаются путем непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения. Научная психология для получения новых знаний и их логического структурирования использует целый арсенал методов: целенаправленное наблюдение, эксперимент, тесты и т.п.

5.Существенно различны пути и способы передачи знаний житейской и научной психологии. Возможности трансляции обыденных психологических знаний от одного человека к другому, от старших к младшим ограничены. Научное знание выверено и упорядочено в научных теориях, описано в научных трудах. Существуют социально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения, воспроизводства и передачи научно-психологических знаний: исследовательские институты, учебные заведения, научная литература и т.д.

Психология в системе наук. Структура психологии. Отрасли психологии.(Азарова Е.А., Белоусова А.К., Мочалова Ю.А.).

В психологии, как и в других науках, принято выделять фундаментальную психологию иприкладнуюпсихологию. Фундаментальными считаются науки, познающие мир безотносительно к тому, насколько возможно практическое использование получаемых знаний. Прикладные науки, напротив, ориентированы на практику, применяя к ней знания, полученные в фундаментальных науках, и служат непосредственным нуждам общества.

Фундаментальная часть психологии представлена общей психологией -дисциплиной, пытающейся найти ответы на принципиальные вопросы, встающие перед психологической наукой в целом, выработать теоретические принципы, обосновать методы психологического познания, сформулировать основные закономерности существования и развития психической реальности.

Помимо проблем, относящихся к психике в целом, общая психология рассматривает более частные, относящиеся к конкретным психическим процессам, состояниям и свойствам. Общая психология обсуждает в первую очередь вопросы, связанные с личностью, деятельностью, общением, познавательными процессами человека, изучая их как в теоретическом плане, так и экспериментально.

Одной из отличительных черт прикладной психологиипо сравнению с научными исследованиями является то, что психологу приходится иметь дело не с отвлеченной ситуацией, а с конкретными видами деятельности, в которые вовлечены различные люди. В свою очередь, деятельность существенно влияет на проявления психики всех ее участников. Очевидно, что взаимодействие одних и тех же людей в ситуации трудовой деятельности и в ситуации общения будет весьма существенно отличаться по своим психологическим параметрам. Вследствие этого определяющим фактором, который необходимо учитывать при анализе прикладной психологии, является та совместная деятельность, в которую вовлечены и психолог, и объект его исследования.

Психология как наука тесно связана с другими науками.

Связь психологии с естественными науками достаточно тесная. Наиболее явная связь - с биологическими науками. Эта связь предполагает:

-во-первых, заимствование некоторых общебиологических теоретических положений для обоснования закономерностей развития психики [эволюционная теория Дарвина, биогенетический закон (онтогенез есть сокращенное повторение филогенеза), принцип рекапитуляции, принцип эпигенетизма и другие положения];

-во-вторых, в поисках биологических истоков социального поведения человека широкое привлечение данных, получаемых этологией (направление биологии, наука о соотношении врожденного инстинктивного поведения и влияния среды).

Очень важными являются для психологии и данные генетики, предоставляющие материал относительно механизмов наследования определенных задатков, предрасположенности к психическим заболеваниям и др. Пограничная с генетикой область психологии - психогенетика, выявляет роль генотипа и среды в формировании индивидуальных особенностей человека.

Связь психологии с физиологиейочевидна в исследовании проблем соотношения психических и физиологических процессов. В этом отношении значительную роль сыграли работы многих выдающихся отечественных ученых: И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, П.К. Анохина. Непосредственно с физиологией высшей нервной деятельности соотносится такая отрасль психологии, как психофизиология, изучающая психику в единстве с ее материальным субстратом - мозгом.

Среди биологических дисциплин прикладного плана можно выделить медицину, прежде всего такие ее отрасли, как невропатологию и психиатрию. Характерно, что многие выдающиеся психологи были и клиницистами (В.М.Бехтерев, В.Н.Мясищев, А.Р.Лурия и др.). На стыке медицины и психологии возникла медицинская психология, разрабатывающая психологические проблемы диагностики, лечения, профилактики, реабилитации больных. Связь психологии и медицины обусловлена необходимостью определить специфику отношений между врачом и больным (лечить не болезнь, а больного). Ряд отраслей медицины непосредственно соотносятся с психологией через общие проблемы, в частности, проблемы нарушений психической деятельности. Особо выделим основанную А.Р.Лурия нейропсихологию, науку, существующую на стыке психологии, физиологии и медицины и изучающую мозговые механизмы высших психических функций на основе локальных поражений мозга. Тесно связана с медициной так называемая специальная психология, изучающая различные варианты патологии психического развития.

Не менее сильна связь психологии с науками гуманитарными.Преимущественно это соотносится к тем отраслям психологического знания, которые связаны с человеческой личностью. Личность - человек как субъект социальных отношений; системное качество индивида, определяемое его включенностью в общественные отношения и формирующееся в совместной деятельности и общении.

Например, с историей психологию сближает интерес к особенностям душевного облика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах (особенности личности, мировосприятия, мышления, формирования эталонов поведения, взаимоотношений, особенности складывающихся групп и т.д. — они выступают предметом исторической психологии).

С социологией- наукой о социальных системах и процессах - психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и ее социального окружения, внутригрупповых и межгрупповых отношений. Одна из ведущих отраслей психологии - социальная психология - изучает психологические особенности человека, обусловленные его существованием в группе, и характеристики самих групп.

Б.М. Кедров(1965) при классификации наук определил место психологии, как центральное, ограниченное естественными, социальными и философскими науками. Классификационная схемаБ.М. Кедровапредставляет собой треугольник, вершину которого составляют естественные науки, нижний правый угол – философские и нижний левый – общественные науки. Психология занимает центральное место в треугольнике и связана с перечисленными науками.

Данная классификация отражает отношения и взаимосвязи, которые возникают между психологией и смежными науками. На этих стыках и возникают отрасли психологии.

Таким образом, современная психологическая наука – это наука междисциплинарная, стоит между тремя научными комплексами:

Естественные науки: биологиядает подходы к исследованию живого организма, проблем единиц психики, из которых складывается психика в целом;физиология– все психологические процессы имеют физиологическую основу (пять анализаторных систем);анатомия– изучение строения тела. Теория анатомических психологических задатков, конституциональная теорияШелдона,Кречмера.

Социальные науки:социология– формирование личности в зависимости от социальной группы, национальности. Наше восприятие определяется нашим опытом. Важны социологические исследования;педагогика– применение психологических знаний для воспитания и формирования личности;лингвистика– овладение языком способствует росту сознания, самосознания мышления. Речь как средство общения, рассуждения, решения проблемы.

Философия направлена на формирование наиболее общих закономерностей строения мира и человека.

Современная психология является многоотраслевой наукой, принципы дифференциации которой различны. В.В. Нуркова(В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская, 2006) разделяет психологические дисциплины наобщую психологию, специальные отрасли психологии, прикладные отрасли психологии.

• Общая психология включает в себя четыре раздела: общетеоретический, познавательные процессы, психология личности и регулятивные процессы.

• Специальные отрасли психологии разделяются нафундаментальные специальные отрасли психологии и междисциплинарные специальные отрасли психологии.

К фундаментальным специальным отраслям психологии относятся дисциплины, которые направлены на познание отдельных аспектов психики: нейропсихология, патопсихология, врзрастная психология, дифференциальная психология, социальная психология, психосемантика, генетическая психология, зоопсихология, этнопсихология.

Междисциплинарные специальные отрасли психологии представляют собой дисциплины, находящиеся на границе психологии и других наук и включают: психофизиологию, психолингвистику, психофизиологию, психогенетику, психосоматику, историческую психологию.

• Развитие прикладных отраслей психологии связано с конкретными сферами деятельности практических психологов, которые сегодня образуют следующую картину: Психология спорта, психология рекламы, психология торговли, космическая психология, юридическая психология, медицинская психология, авиационная психология, педагогическая психология, инженерная психология, психология управления, психология искусства, психология пропагады, психология труда, политическая психология, психология семьи, психология религии, психология творчества, психодиагностика, психотерапия.

Основные задачи психологии(по Б.А.Сосновскому):1. Обнаружение фактов, описание психологических феноменов. 2. Установление закономерностей обнаруженных явлений. 3. Выделение механизмов обнаруженных явлений. 4. Практическое использование, грамотное внедрение психологических знаний.

Т е о р е т и ч е с к и е з а д а ч и:

• Изучение закономерностей психического (когнитивного, эмоционального и поведенческого), психологического и личностного развития человека.

• Выделение специфики межполовых и гендерных закономерностей в развитии психики и психологии человека.

• Изучение движущих сил, источников и механизмов психического, психологического и личностного развития человека.

М е т о д и ч е с к и е з а д а ч и:

• Обобщить методологические основания для изучения закономерностей психического, психологического и личностного развития человека в разные возрастные периоды.

• Разработать инструментарий для изучения феноменологии и особенностей психического, психологического и личностного развития человека.

• Разработать инструментарий для изучения специфики межполовых и гендерных отличий в психическом, психологическом и личностном развитии человека.

П р а к т и ч е с к и е з а д а ч и:

• Выявить феноменологию и особенности протекания психического (когнитивного, эмоционального и поведенческого), психологического и личностного развития человека.

• Выявить феноменологию межполовых и гендерных отличий в психическом, психологическом и личностном развитии человека.