35. Экстенсивные и интенсивные этапы в развитии науки. Природа научной революции. Типы научных революций.

Экстенсивные и интенсивные пути коррелицируют с эмпирическими и теоретическими этапами развития научных дисциплин и спецификой методологических проблем эмпирического и теоретического уровней. ЭКС.этап развитие Н – абстракция кот. выражает направленность исследоват-ой работы на ассимилирование однотипных фрагментов исследуемой реальности (познание вширь), но не учитывающая неизбежно осуществляемые при этом процессы обобщения и дедуктивного вывода. ИНТ.этап разв.Н- познание вглубь, основное отличие от ЭКС. – научные революции

Научная революция – фундаментальное изменение содержания научного знания, обусловленное переходом к изучению новых типов объектов, средств наблюдения, эк­спериментирования и интерпретации эмпирических дан­ных, обоснованию новой научной картины мира с иными идеалами обоснования и организации научного знания.

Типы научных рево­люций: 1) переработка картины мира без радикального из­менения идеалов и норм исследования и философских осно­ваний науки (например, внедрение анализа в представления о химических процессах в начале XIX века); 2) изменение научной картины мира, сопровождающееся частичной или радикальной заменой идеалов и норм научного исследова­ния, а также его философских оснований (например, воз­никновение квантово-релятивистской физики).

Важнейшим аспектом глобальных научных революций, в ходе которых возникает новый тип научной рациональности (от классической к неклассической и постнеклассической) является выработка новых методологических принципов и утверждения новых идеалов и норм науки.

К историческим примерам научных революций можно отнести: 1) переход от средневековых представлений о Космосе к механистической картине мира на основе математики и фи­зики XVI – XVIII вв.; 2) переход к эволюционной теории происхождения и раз­вития биологических видов; 3) возникновение электродинамической картины мира (XIX в.); 4) создание квантово-релятивистской физики в начале XX в. и др.

36. Понятие метода и методологии. Сущность системного подхода как общенаучной методологической программы.

Метод – путь познания, опирающийся на совокуп­ность ранее полученных общих знаний (принципов); пра­вильный путь, способ достижения какой-либо цели, реше­ния определенной задачи, способ исследования и изложения изучаемого материала; совокупность систематизированных познавательных операций, соответствующих предмету и цели научного исследования. Научный метод – это система предписаний, регламенти­рующих содержание и последовательность познавательных дей­ствий, операций, процедур исследователя.

Методология науки – учение о методе научно-позна­вательной деятельности. Методология изучает все компоненты научной познавательной деятельности в их взаимосвязи, выявляя способы формирования нового знания в их зави­симости от исследуемого объекта, исторически сложивших­ся познавательных средств, целей и установок познающе­го субъекта, исследует механизмы взаимоотношений норм и нравственности, науки и культуры, истины и ценности. Методология представляет собой своего рода самосознание науки, осознание путей и методов эффективного решения поз­навательных задач.

Методология научного познания включает три уровня: 1. Конкретно-научная методология – это форма осмысления оптимальных (рациональных) вариантов организации познава­тельных действий в конкретной научной дисциплине или обла­сти исследований на основе информации о методах, структуре и динамике накопленного в них знания. Она включает представ­ления о характере изучаемых проблем, используемых методах, формах выражения, способах систематизации и обоснования знания именно в данной дисциплине или области исследований. 2. Общенаучная методология – это рефлексивная система, включающая представления об общенаучных подходах и фор­мах знания, а также специфике стиля научного мышления. Она изучает особенности качественного, количественного, сис­темно-структурного, синергетического, информационного и дру­гих общенаучных подходов, структурно-функциональные свой­ства научной картины исследуемой реальности, идеалов и норм научного исследования, характерные для научного познания в целом или для большой совокупности научных дисциплин. 3. Философская методология – это система принципов, осно­ванных на представлениях о сущности, главных путях, возмож­ностях и всеобщих предпосылках познания. Данные принципы задают наиболее общие ориентации в познавательной деятель­ности: а) на выявление сущности исследуемого явления или опи­сание феноменов, явлений; б) на определенный способ понима­ния соотношения континуального (непрерывного) и дискретного (четко разделенного), жестко детерминированного и вероятност­ного в исследуемом объекте, а соответственно – на определен­ный способ фрагментации исследуемой реальности, понимание соотношения чувственного и рационального в познании и др.

Естественной предпосылкой и нормой развития методологии научного познания является относительно равноправное взаимо­действие и взаимовлияние всех трех уровней. Если чрезмерно доминируют философская или общенаучная методология, в на­уке в скором времени обнаруживается избыток абстрактных умозрительных и общих предписаний при дефиците оригиналь­ных представлений и методов, адаптированных к исследуемой реальности (физической, химической, биологической, экономи­ческой и др.). Преобладание конкретно-научной методологии приводит к навязыванию схем мышления и методов конкрет­ных дисциплин областям исследования, где их эвристический потенциал явно недостаточен.

Система всегда представляет собой упорядоченное множес­тво взаимосвязанных между собой элементов, внутренние свя­зи (структура) которых прочнее внешних. Система - это всег­да определенная органическая целостность (упорядоченное множество), состоящая из взаимозависимых частей, каждая из которых вносит вклад в функционирование единого целого. Определяет систему взаимосвязь и взаимодействие ее частей (элементов) в рамках целого. Любая система представляет со­бой множество разнообразных элементов, обладающих струк­турой и организацией.

Важнейшие характеристики любой системы - целостность, организация (упорядоченность), структурность, иерархич­ность строения, множественность элементов и уровней. Все эти свойства отличают систему от таких предметов и явлений, которые системами не являются и обычно именуются агрега­тами (такие, например, как куча камней, мешок гороха и т.п.).

Системный подход предполагает соблюдение следующих общенаучных методологических принципов: 1) выявление зависимости каждого элемента от его места и функций в системе с учетом того, что свойства целого не сво­димы к сумме свойств его элементов; 2) анализ того, насколько поведение системы обусловлено как особенностями ее отдельных элементов, так и свойствами ее структуры; 3) исследование механизма взаимозависимости, взаимодейс­твия системы и среды; 4) изучение характера иерархичности, присущего данной системе; 5) использование множественности способов описаний сис­темы с целью многоаспектного анализа объекта; 6) анализ системы как развивающейся целостности.

Общими задачами системных исследований являются анализ и синтез систем. Системный подход применяется к множествам объектов, отдельным объектам и их компонентам, а также к свойствам и интегральным характеристикам объектов. Системный подход позволяет усматривать пробелы в знаниях о данном объекте, обнаруживать их неполноту, определять задачи научных исследований, в отдельных случаях - путем интерполяции и экстраполяции - предсказывать свойства отсутствующих частей описания.

К числу важнейших задач системного подхода относятся: 1) разработка средств представления исследуемых и конструируемых объектов как систем; 2) построение обобщенных моделей системы, моделей разных классов и специфических свойств систем; 3) исследование структуры теорий систем и различных системных концепций и разработок.