Контрольные вопросы по учебной дисциплине

1. Психологическая коррекция и психотерапия: определение, основные цели и задачи.

2. Основные правила при конкретизации целей психокоррекционных мероприятий.

3. Соотношение понятий «психологическая коррекция» и «психотерапия».

4. Соотношение понятий «психологическая коррекция» и «психологическое вмешательство».

5. Классификация видов психологической коррекции.

6. Основные разделы психокоррекции при аномальном развитии.

7. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокор-рекционные мероприятия.

8. Основные принципы коррекционной работы.

9. Основные принципы составления психокоррекционных программ.

10. Виды коррекционных программ.

11. Основные требования к составлению психокоррекционной программы.

12. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.

13. Формы психокоррекции и психотерапии.

14. Методы психокоррекции и психотерапии.

15. Общая характеристика концептуальных подходов в психокоррекции и психотерапии.

16. Индивидуальная психотерапия А. Адлера.

17. Игровая коррекция, ее основные виды и формы.

18. Принципы проведения игровой коррекции.

19. Требования к оснащению игровой комнаты.

20. Показания и противопоказания к групповой игровой коррекции.

21. Ограничения при проведении игровой коррекции.

22. Основные направления арт-терапии.

23. Сказкотерапия.

24. Куклотерапия.

25. Имаготерапия.

26. Проективный рисунок.

27. Трансактный анализ.

28. Техники когнитивной психотерапии.

29. Психодрама.

30. Основные принципы позитивной психотерапии Н. Пезешкиана.

31. Тезисы позитивной психотерапии Н. Пезешкиана.

32. Основные ступени и техники позитивной психотерапии Н. Пезешкиана.

33. Эриксоновская гипнотерапия: специфика взаимоотношений в гипнозе.

34. Теоретические положения Эриксоновского подхода.

35. Техники Эриксоновского гипноза.

36. Нейро-лингвистическое программирование. Основные теоретические

37. положения.

38. Техники НЛП.

39. Социально-психологический тренинг.

40. 40. Основные задачи психокоррекции при работе с детьми дошкольного

41. возраста.

42. Психокоррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

43. Психолого-педагогическая коррекция когнитивной сферы детей дошкольного возраста.

44. Основные задачи психокоррекции при работе с детьми младшего школьного возраста.

45. Специфика психокоррекционных мероприятий при работе с детьми младшего школьного возраста с СДВГ.

46. Особенности психокоррекции при астеническом синдроме у детей младшего школьного возраста.

47. Комплекс психокоррекционных мероприятий при работе с детьми младшего школьного возраста с ММД.

48. Специфика психокоррекции при работе с детьми младшего школьного возраста с церебрастеническим синдромом.

49. Особенности психолого-педагогической коррекции при работе с леворукими детьми младшего школьного возраста.

50. Особенности психокоррекционных мероприятий при работе с

51. подростками.

52. Специфика психокоррекции детско-родительских отношений.

53. Основные направления психокоррекции при работе с пожилыми

54. людьми.

Литература

Основная:

2. Основы психологического консультирования: теория и практика: Учебное пособие. Под ред. проф. Соловьевой С.Л.– СПб.: «АЙСИНГ», 2011. – 231 с.

3. Основы психологического консультирования: Учебное пособие. Под ред. проф. Соловьевой С.Л., проф. Корзунина В.А.– СПб.: «АЙСИНГ», 2009. – 175 с.

Дополнительная:

1. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д.Лэйна, Э. Миллера – СПб.: Питер, 2001.

2. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Сфера, 2005.

3. Основы психосинтеза: учебное пособие. Кондюхова Т. Н. – СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина. 2006.

4. Справочник практического психолога. Психотерапия. / Сост. С.Л. Соловьёва – М.: АСТ; СПб: Сова, 2005.

5. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии – СПб.: «Речь», 2001.

Рекомендуемая:

1. Айхингер А.. Холл В. Психодрама в детской групповой терапии – М., 2003.

2. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.

3. Заостровцева М.Н.. Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения. – М.. 2006.

4. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми – М., 2004.

5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми – СПб.: «Речь», 2002.

6. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М.,1999.

7. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе – М., 2001.

8. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера – СПб.: «Речь», 2002.

9. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам – М.: 2005.

10. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост – СПб.: «Речь», 2005.

11. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: программа формирования психологического здоровья у младших школьников. – М., 2001.

12. Элькин В.М. Целительная магия музыки. Гармония цвета и звука в терапии болезней.- СПб.: «Респекс», 2000.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОСОМАТИКЕ»

Рабочая программа составлена на основании требований ГОС ВПО к содержанию и уровню подготовки студентов по специальности 03030265 «Клиническая психология», утвержденному 17.03.2000 г.. Номер государственной регистрации 236 гум/сп.

Учебная дисциплина «Практикум по психосоматике» – индекс ОП.05 - относится к обязательным практикумам по специальности и предназначена для обучения студентов дневного отделения по специальности 03030265 «Клиническая психология».

Составитель: кандидат психологических наук доцент Кондюхова Т. Н.

Рецензент: доктор психологических наук профессор Чермянин С. В.