Тема 6. Младший школьный возраст. Особенности перехода из младшей в среднюю школу.

Психологическая готовность к школьному обучению. Интеллектуальная, мотивационная, волевая готовность.

Кризис 7 лет, представления о психофизиологической природе кризиса.

Проявление школьной дезадаптации у младших школьников Особенности перехода из младшей в среднюю школу. Неблагоприятные факторы социальной адаптации младшего школьника. Психолого-педагогические аспекты деятельности учителя с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Тема 7. Подростковый возраст. Влияние образовательного учреждения на личность подростка. Профессиональное и личностное самоопределение.

Пубертатный кризис, его психофизиологические особенности. Психосексуальное развитие подростков. Гендерные различия. Подростковые реакции. Психолого-педагогические аспекты деятельности учителя с учетом динамики развития в подростковом возрасте. Характерные личностные особенности подростков, препятствующие успешности их обучения. Профессиональная ориентация и профессиональная консультация. Методы и методики, используемые в профориентации. Психологическая помощь ученику при выборе профессионального пути. Ошибки при выборе профессии и их последствия.

Тема 8. Группы высокого риска дезадаптации. Понятие дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификация дизонтогенеза. Отставание в развитии на модели: олигофрении, ЗПР. Диспропорциональное развитие на модели РДА. Дисгармоничное развитие на модели: психопатии, патологического формирования личности, невропатии, отклонения темпа полового созревания. СДВГ.

Тема 9. Психосоматические и психологические факторы риска формирования ШД. Особенности возрастного развития детей с легкой патологией ЦНС. Психическое и психологическое здоровье. Группы психического здоровья. Нарушение здоровья у учащихся с легкими случаями перинатального поражения. Психолого – педагогические последствия перинатального поражения ЦНС (основные проявления). Успешность обучения. Школьная зрелость (интеллектуальная, эмоциональная и социальная составляющие) и обучаемость. Педагогическая запущенность (ранняя и поздняя). Последствия психической депривации у детей. Формирование и причины нарушения развития школьных навыков. Специфические нарушения – дислексия, дисграфия, дискалькулия. Нарушения развития речи. Гиперкинетические (гипердинамические) расстройства. Первичные и вторичные признаки нарушения развития школьных навыков.

Тема 10. Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация учащихся с девиантным поведением. Диагностика отклоняющегося поведения учащихся. Цели и задачи коррекции и реабилитации. Формы и методы коррекции и реабилитации учащихся: коррекция отклонений психического и эмоционально волевого развития, формирование адекватных форм поведения и деятельности. Работа с педагогами: повышение профессиональной грамотности педагогов в вопросах специальной психологии, психологическая подготовка к работе с подростками с отклоняющимся поведением, преодоление эмоционального напряжения синдрома «выгорания», помощь в самоактуализации и личностном росте. Работа с родителями: оптимизация детско-родительских отношений, повышение сензитивности к эмоциям и чувствам ребенка, решение эмоционально-личностных проблем и барьеров, повышение компетенции родителей в вопросах воспитания. Разработка программ в образовательных учреждениях по реабилитации учащихся с девиантным поведением. Критерии эффективности.

Тема 11. Социальная и психолого-педагогическая профилактика школьной дезадаптации на разных возрастных этапах. Социально-психологическая и педагогическая помощь. Понятие превенции и интервенции. Профилактическая работа с родителями и педагогами. Информационный подход, подход, основанный на влиянии социальных факторов, личностно-ориентированный подход, духовно-ориентированный подход, досуговый подход, формирование здорового образа жизни, этно-культурный подход, содействие в решении противоречий, конфликтов взросления и др. Этапы психолого-педагогической профилактики. Профилактическая работа с учебной средой. Ошибки в профилактической работе с учащимися.

Раздел 2.  Практический курс. Цель практических занятий. В ходе практического занятия студенты закрепляют знания, полученные в лекционном курсе. Учатся распознавать и анализировать различные формы отклоняющегося поведения школьников, выделять группы высокого риска дезадаптации, самостоятельно планировать и проводить психологическое обследование дезадаптивных школьников. Знакомятся на практике с методами профилактической работы, с участниками образовательного процесса. Учатся самостоятельно организовывать коррекционную работу в зависимости от вида и формы дезадаптации.

Тема 12. Выявление причин школьной дезадаптации.

Вопросы для практической проработки:

1. Знакомство с методами и методиками диагностики причин развития школьной дезадаптации.

2. Знакомство с особенностями построения комплексов экспериментально-психологических методик.

3. Самостоятельное построение схем обследования детей с признаками дезадаптивного поведения.

Тема 13. Выявление детей группы риска формирования ШД.

Вопросы для практической проработки:

1. Выявление признаков школьной дезадаптации на разных возрастных этапах.

2. Выявление групп риска.

3. Работа с группами, наиболее подверженными риску школьной дезадаптации.

Тема 14. Диагностика ШД.

Вопросы для практической проработки:

1. Психодиагностика школьников, имеющих признаки ШД. Обработка данных, анализ результатов, краткое описание и обсуждение выводов.

2. Психодиагностика детей и подростков, имеющих выраженную форму ШД.

3. Составление психологического заключения.

Тема 15. Направления коррекционной работы с детьми и подростками в зависимости от вида дезадаптации.

Вопросы для практической проработки:

1. Работа с аддиктивными подростками.

2. Делинквентные подростки. Методы профилактики и коррекции.

3. Суицидальное поведение и суицидальный шантаж.

Тема 16. Работа со школьниками в зависимости от ведущих факторов формирования ШД, и форм проявления ШД.

Вопросы для практической проработки:

1. Детско-родительские отношения, возможные последствия неадекватных внутрисемейных взаимоотношений и методы профилактики и коррекции.

2. Эмоциональные расстройства школьников. Школьная тревожность, агрессия и др. Методы профилактики и коррекции.

3. Неуспеваемость. Причины, методы коррекции.

Тема 17. Особенности работы с младшими школьниками.

Вопросы для практической проработки:

1. Нарушение формирования школьных навыков.

2. Дети с СДВГ, актуальность проблемы, методы коррекции.

3. Леворукий ребенок, методы профилактики школьной дезадаптации.

Тема 18. Особенности работы с подростками

Вопросы для практической проработки:

1. Акцентуации характера методы работы с акцентуированными подростками.

2. Компьютерная зависимость подростков, возможные пути коррекции и профилактики.

3.Конфликты между участниками образовательного процесса.

Тема 19. Психокоррекционная работа с родителями детей и подростков группы риска развития школьной дезадаптации.

Вопросы для практической проработки:

1. Выявление нарушений семейного воспитания.

2. Психологическая поддержка родителей.

3. Оказание помощи в создании благоприятного психологического климата для воспитания ребенка в семье.

Тема 20. Направления профилактической работы с детьми группы риска развития школьной дезадаптации.

Вопросы для практической проработки:

1. Коррекция диспропорционального развития на примере РДА.

2. Коррекция отставания в развитии. Олигофрения и ЗПР.

3. Коррекция дисгармоничного развития на примере психопатии.

Тема 21. Особенности профилактической работы с участниками образовательного процесса.

Вопросы для практической проработки:

1. Психологическое сопровождение семьи и ребенка с ШД.

2. Работа с педагогами.

3. Основные формы работы со школьниками. Упражнения, игры, техники.

Примерные темы рефератов по дисциплине «Школьная дезадаптация»

1. Адаптация к школе как фактор психологического здоровья ребенка.

2. ШД и социально-психологическая дезадаптация.

3. Школьная дезадаптация при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью

4. Тревожность, как проявление дезадаптации.

5. Особенности эмоциональной сферы детей с признаками ШД.

6. Семья как психотравмирующий фактор.

7. Школьная неуспеваемость.

8. Психолого-педагогические последствия перинатального поражения ЦНС как причина ШД.

9. Эмоциональный мир ребёнка и его поведение.

10. Психологическое сопровождение семьи и ребенка с ШД.

11. Отношение со сверстниками, как фактор адаптации подростка.

12. Психологическая готовность к школе.

13. Леворукий ребенок в школе. Профилактика дезадаптации.

14. Семья как психотравмирующий фактор.

15. Дезадаптация младших школьников.

16. Эмоциональный мир ребёнка и его поведение.

17. Здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей.