Запитання. Завдання

1. Який зв'язок існує між здібностями та знаннями, навичками і вміннями?

2. Чи впливають вроджені задатки на майбутні здібності людини?

3. Чому яскраво виражені здібності у дитини нерідко зникають із віком?

4. Які особливості здібностей виявлялися в тому, що геніальний Ейнштейн часто забував день народження своїх дітей?

5. Чим можна пояснити, що геніальні люди не завжди були визна­ні за їх життя?

6. Прокоментуйте вислів «Талант робить те, що може, а геній — те, що повинен».

7. Чим відрізняються між собою обдарованість, талант і геніаль­ність?

8. Поясніть, чи можна за результатами виконаної діяльності суди­ти про здібності людини.

9. Чи визначають вроджені задатки вид майбутніх спеціальних здібностей?

10. Прочитайте притчу і поясніть, якими повинні бути умови, щоб людина могла розвинути свої задатки і перетворити їх на здібності:

«Дуже допитливий чоловік хотів з'ясувати, хто був найвидатнішим полководцем усіх часів і народів. Йому сказали, що найкращий уже по­мер і піднісся на небо. Біля райських воріт чоловік звернувся до апос­тола Петра з проханням допомогти в пошуках. Апостол вказав на душу, яка стояла неподалік.

— Вибачте, цього чоловіка я знав у земному житті. Він був шев­цем.

— Правильно. Але якби він став полководцем, то, без сумніву, пе­ревершив би всіх».

Література

Айзенк Г. Ю. Интеллект: новьій взгляд// ВопросьІ психологии, — 1995. — № 1.

Артемьева Т. Й. Методологический аспект проблеми способностей. — М., 1977.

Барков В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини. — К., 1991.

Гільбух Ю. 3. Розумове обдарована дитина. — К., 1993.

Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — М.. 1995.

Загальна психологія/ О. Скрипчєнко, Л. Долинська. 3. Огороднійчук та ін. — К.. 1999.

Колінець Г. Г. Індивідуально-психологічні особливості дослідницьких здібностей старшокласників// Наукові записки ТДПУ. — Серія 3. Педагогі­ка і психологія. — № 3. — Тернопіль, 1997.

Косткж Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особи­стості. — К., 1989.

Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьни-ков. — М., 1968.

Лейтес Н. С. Умственньїе способности й возраст. — М., 1971.

Рубинштейн С. Л. ОсновьІ общей психологии. — М., 1989.

Теплов Б. М. Проблеми индивидуальньїх различий. — М., 1961.

Основи педагогіки

* * *

Психологічні знання потрібні кожній людині на всіх етапах її життя. Передусім вони необхідні для глибшого пізнання себе, своїх потенційних можливостей, а також розуміння інших лю­дей. Вони допомагають людині правильно організовувати ро­боту над собою. На цих знаннях ґрунтується пізнання сенсу жит­тя і розуміння тих складних соціально-психологічних проблем, які прагне вирішити суспільство.

Вивчення психології необхідне для фахового зростання, оволодіння новою технікою, налагодження гармонійних стосу­нків у трудовому колективі, формування в ньому належного мо­рально-психологічного клімату. Про її важливість свідчить рі­шення ЮНЕСКО оголосити XXI століття століттям психології.

Без знання психологічних особливостей становлення і роз­витку особистості неможливо виховувати підростаюче поколін­ня. Тому психологія є основою для опанування педагогіки.

1

Загальні засади педагогіки

1.1. Педагогіка як наука

Виховання і навчання підростаючого покоління, під­готовка його до дорослого життя завжди були одним із найважливіших завдань спільноти. Досвід формування особистості молодої людини передавався з покоління в покоління, збагачувався новими здобутками, системати­зувався. З часом із усієї сукупності знань про особли­вості та шляхи успішного виховання і навчання ви­окремилася наука педагогіка.