- •. В. Шипилова основы
- •Введение
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Виды и функции речи
- •Глава 1
- •Мозговая организация речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1 43
- •Дислалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Ринолалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Дизартрия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения темпа речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения голоса
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Характеристика
- •Психического развития детей
- •С нарушениями речи
- •Дети с дислалией
- •Глава 2
- •Дети с ринолалией
- •Глава 2
- •Дети с дизартрией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с алалией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с заиканием
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 3 организация сихокоррекционной
- •1Сташонары I
- •Специальная (коррекционная) школа увила
- •Iотделение
- •Глава 3 153
- •Глава 3
- •Глава 3
- •1. Наблюдение
- •2. Эксперимент
- •Глава 3
- •4. Анализ продуктов деятельности
- •5. Моделирование
- •6. Тестирование
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •6. По продолжительности:
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Библиотерапия
- •Чгсихогимнастика
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Словарь
- •V. Состояние письменной речи.
- •VI. Логопедическое заключение (речевой диагноз: сте пень и характер нарушения устной и письменной речи).
- •VII. Рекомендации.
- •Литература
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
Дети с дислалией
Дислалия как самостоятельное речевое нарушение особого влияния не оказывает на психическое развитие ребенка. Однако при акустико-фонематической и артику-ляторно-фонематической формах для детей характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Дети хуже, чем нормально говорящие дети, запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью (Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., 1989).
У детей с функциональной дислалией нередко констатируются выраженные невротические реакции, обусловленные некоторыми нарушениями корковой нейродина-мики и ослаблением тонких дифференцировок в рече-двигательном анализаторе.
Грубых органических поражений ЦНС у большинства детей с дислалией не встречается, значительно чаще отмечаются нарушения вегетативной нервной системы. В результате соответствующих нарушений у детей с дислалией отмечаются;
недостаточность в фонематическом анализе слова и отсутствие установки на подобный анализ, особенно резко выступает плохая смысловая дифференциация в восприятии согласных звуков;
вторичные нарушения слуха на почве первичных мо- торных поражений;
плохое слуховое внимание в отношении речи окружа- ющих и своей собственной;
недостаточность стремления, мотивации в процессе отборочного или мотивационного развития произно- шения к овладению правильным звукопроизноше- нием;
отсутствие сознания своих речевых отклонений.
Таблица 6 Отличительные признаки дизартрии от дислалии
№ |
Критерии |
Дислалия |
Дизартрия |
1 |
Причины |
Соматическая ослабленность, органики нет |
Поражение ЦНС |
2 |
Неврологическая симптоматика |
Отсутствует |
Ярко выражена асимметрия лица, языка, мягкого неба; рот в покое приоткрыт из-за пареза губ; сглаженность носогубных складок |
3 |
Двигательная сфера |
Двигательная сфера без патологии, сухожильные рефлексы живые, равномерные |
Страдает общая, мелкая и артикуляционная моторика |
4 |
Звукопроизношение |
Нарушено, прогноз благоприятный |
Нарушено. Поставленные звуки автоматизируются с трудом |
5 |
Просодика |
Голос звонкий, громкий, богато модулированный |
Голос глухой, слабый, сдавленный, затухающий, прерывистый |
6 |
Речевая активность |
Повышена |
Снижена |
7 |
Отношение к своему дефекту |
Критичен |
Не критичен |
8 |
Вегетативные нарушения |
Вегетативные нарушения проявляются в потливости конечностей, в красном дермографизме |
Вегетативные нарушения грубовыражены; синюшные, холодные, влажные конечности |
9 |
Гигиенические навыки |
Вырабатываются быстро, стойко удерживаются, внешне дети опрятны |
Вырабатываются с трудом из-за моторных нарушений, дети неопрятны |
10 |
Сон |
Сон спокойный без ночных страхов и сновидений |
Частые расстройства сна, ночные страхи, сновидения |
11 |
Дыхание |
Дыхание диафрагмально речевое в норме |
Дыхание прерывистое, ключичное |
12 |
Психические процессы |
Память, внимание, работоспособность, мыслительные процессы, интеллект – в норме, редко наблюдается ЗПР |
Память снижена, кратко- временна; внимание неустойчивое, низкая работоспособность; часто встречается ЗПР |
13 |
Активность |
Дети активны, подвижны Занимаются охотно, без особого труда переклю- чаются с одного вида деятельности на другой |
Дети медлительны или расторможены, уклоняются от занятий, жалуются на головную боль, с трудом переклю- чаются с одного вида деятельности на другой |
14 |
Поведение |
В контакт вступают легко, поведение адекватное |
Поведение неровное, частые смены настроения |