- •. В. Шипилова основы
- •Введение
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Виды и функции речи
- •Глава 1
- •Мозговая организация речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1 43
- •Дислалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Ринолалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Дизартрия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения темпа речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения голоса
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Характеристика
- •Психического развития детей
- •С нарушениями речи
- •Дети с дислалией
- •Глава 2
- •Дети с ринолалией
- •Глава 2
- •Дети с дизартрией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с алалией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с заиканием
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 3 организация сихокоррекционной
- •1Сташонары I
- •Специальная (коррекционная) школа увила
- •Iотделение
- •Глава 3 153
- •Глава 3
- •Глава 3
- •1. Наблюдение
- •2. Эксперимент
- •Глава 3
- •4. Анализ продуктов деятельности
- •5. Моделирование
- •6. Тестирование
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •6. По продолжительности:
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Библиотерапия
- •Чгсихогимнастика
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Словарь
- •V. Состояние письменной речи.
- •VI. Логопедическое заключение (речевой диагноз: сте пень и характер нарушения устной и письменной речи).
- •VII. Рекомендации.
- •Литература
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
Глава 1
35
Таблица 2
речи):
■ фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), т. е. нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произнесения фонем;
■ общее недоразвитие речи (ОНР 1-3-го уровня, нерезко выраженное общее недоразвитие речи), которое объединяет сложные речевые расстройства, т. е. те случаи, когда у детей по разным причинам нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторонам. Нарушения в применении языковых средств общения в речевой деятельности (коммуникативный аспект):
■ заикание,
• проявления речевого негативизма (мутизм) и др.
В данной классификации нарушения письма и чтения трактуются как отсроченные проявления ФФН и/или ОНР, обусловленные у детей несформированностью фонетических и морфологических обобщений в устной речи.
В настоящее время в психолого-педагогической классификации специалистами рассматриваются следующие нарушения речевого развития:
фонетическре нарушение речи (ФНР);
нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ);
фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);
лексико-грамматическое нарушение речи (ЛГНР);
общее недоразвитие речи (ОНР);
нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР);
нарушение темпа и ритма речи (Лалаева Р.И., 2001). Варианты пересечения психолого-педагогической и
клинико-педагогической классификаций представлены в табл. 2.
Психолого- педагогическая классификация |
Клинико-педагогическая классификация |
ФНР НПОЗ |
Дислалия, дизартрия, стертая форма дизартрии, ринолалия |
ФФНР |
Дислалия, дизартрия, стертая форма дизартрии, ринолалия |
ЛГНР |
Задержка речевого развития, задержка психического развития, выход из аллалии |
ОНР НОНР |
Алалия, дизартрия, стертая форма дизартрии, задержка речевого развития, задержка психического развития |
Нарушение темпа и ритма речи |
Тахилалия, брадилалия, заикание |
Для полного понимания зависимости тсоррекционно-развивающей работы от структуры речевого дефекта мы предлагаем рассматривать существующие классификации речевых нарушений в совокупности (табл. 3), которая упорядочивает, дает широкое представление о многоас-пектности объяснения речевых нарушениях в различных классификациях.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. 2.
Что понимается под нарушениями речи? а. Раскройте причины речевых нарушений.
Дайте лингвистическую характеристику нарушений разных компонентов (сторон) речи.
Раскройте нейропсихологический аспект рассмотрения нарушений речевой функции.
2*
6.
5.
Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений разных компонентов (сторон) речи. Раскройте психолого-педагогическую классификацию нарушений речи. 7. Сравните подходы в классификации речевых расстройств.
Таблица 3
—| Виды речи 1 |
Компоненты речи |
i Лингвистическая 3 |
СЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ Нейропсихологическая |
Клинике-педагогическая |
Психол ого-педаго-ги-ческая |
|
Внутренняя | |
[ Порождение I |
Мотив Замысел Программирование |
1арушение процесса порождения высказывания. Нарушения овладения знаковой формой языка (правилами сочетания и использования знаков в процессе порождения речи). |
Поражение передних отделов речевой зоны в области кпереди от зоны Брока и задних отделов первой лобной извилины |
Динамическая афазия Моторная алалия |
|
Реализация моторной программы |
Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле (зона Брока), задняя часть третьей лобной извилины. Поражение задних отделов двигательного анализатора, нижнетеменные отделы Поражение нижних отделов в центральной моторной области коры доминантного полушария. Поражение передних отделов моторной области коры мозга. |
Эфферентная моторная афазия Афферентная моторная афазия Моторная алалия |
Продолжение табл. 3
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||
|
|
Понимание смысла |
Нарушение понимания |
Поражение средней височной извилины - поля 21 |
Акустико- |
|
|
|
|
|
|
речи. |
и 37 |
мнестическая |
|
|
|
|
|
Нарушение усвоения язы- |
|
афазия |
|
|
|
Пони- |
Звено звуко- |
ковых единиц и правил их |
Поражение задней трети верхней височной изви- |
Сенсорная |
|
|
понимание |
мание |
различения |
функционирования |
лины - поле 22, зона Вернике |
афазия |
|
|
|
пред- |
|
|
Поражение средней височной извилины - |
Акустико- |
|
|
|
метного |
|
|
поля 21 и 37 |
мнестическая |
|
|
|
содер- |
|
|
|
афазия |
|
|
|
жания |
|
|
Тяжелое нарушение аналитико-синтетической |
Сенсорная |
|
|
|
на |
|
|
деятельности коркового конца речеслухового |
алалия |
|
|
|
уровне |
|
|
анализатора (в клетках верхне-височной извили- |
|
|
|
|
значе- |
|
|
ны - петля Гешля) при поражении височной доли |
|
|
|
|
ний |
|
|
доминантного полушария. |
|
|
|
|
|
Звено опера- |
|
Поражение средней височной извилины - |
Акустико- |
|
|
|
|
тивной слухо- |
|
поля 21 и 37 |
мнестическая |
|
|
|
|
речевой памяти |
|
|
афазия |
|
|
|
|
Звено пере- |
|
Поражение задней трети верхней височной изви- |
Сенсорная |
|
|
|
|
шифровки |
|
лины - поле 22, зона Вернике |
афазия |
|
|
|
|
грамматики в |
|
Тяжелое нарушение аналитико-синтетической |
Сенсорная |
|
|
|
|
значение |
|
деятельности коркового конца речеслухового |
алалия |
|
|
|
|
|
|
анализатора (в клетках верхне-височной извили- |
|
|
|
|
|
|
|
ны - петля Гешля) при поражении височной доли |
|
|
|
|
|
|
|
доминантного полушария. |
|
|
Продолжение табл. 3
Реализация вос-триятия и (понимания
Кинестетическое звено
А кустический анализ звуков и слов
Поражение задней трети верхней височной изви-1ины - поле 22, зона Вернике Тяжелое нарушение аналитико-синтетическои деятельности коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхне-височной извилины - петля Гешля) при поражении височной доли доминантного полушария.
Сенсорная фазия !енсорная ал алия
Кинестетическая организация
. . „Фонетический
1
leal
\—— "
[Неправильное произношение одного или группы звуков (шипящих, свистящих, средне- и заднеязычных звуков; нарушения твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков): замена, искажение, 'смешение, взаимозамена, перестановка, пропуск
Поражение нижних отделов в центральной моторной области коры доминантного полушария Поражение задних отделов двигательного анализатора, нижние теменные отделы Поражение задней трети верхней височной извилины - поле 22, зона Вернике
Дислалия Дизартрия Ринолалия Алалия (моторная) Афферентная моторная афазия Сенсорная афазия
ФФН ФН ФИД ОНР
Продолжение табл. 3
Лексико-грамматический
Ограниченный словарный запас; обедненные фразы; неправильное согласование слов во фразе; неправильное употребление предлогов, падежей; недо-говаривание, перестановки: аграмматизмы.
Недоразвитие нервных клеток в височно-теменно-затылочных, в лобно-височном отделах доминантного полушария. Локальные изменения в височно-теменно-заты-лочных отделах, в лобно-височном и височном ответвлениях доминантного полушария. Поражение передних отделов моторной области коры мозга.
Тяжелое нарушение аналитико-синтетическои деятельности коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхне-височной извилины - петля Гешля) при поражении височной доли доминантного полушария. Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле (зона Брока), задняя часть третьей лобной изви-
Поражение передних отделов речевой зоны в области кпереди от зоны Брока и в задних отделах первой лобной извилины. Поражение задних отделов двигательного анализатора, нижнетеменные отделы Поражение задней трети верхней височной извилины - поле 22, зона Вернике Поражение средней височной извилины -поля 21 и 37
Дизартрия
(анартрия)
Алалия
(моторная)
(сенсорная)
Афазия Эфферентная моторная Динамическая афазия Афферентная моторная Сенсорная афазия Акустико-мнестическая афазия Ринолалия
ОНР
Продолжение табл. 3
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
мелодико-интонационный |
Неправильное употребление ударений (логических -во фразе, грамматических -в слове); нарушения, связанные с силой, высотой, тембром голоса: тихий, хриплый, квакающий, сдавленный, невыразительный, визгливый, немодули-рованный, скандирование) |
Повреждение коры головного мозга, моста, продолговатого мозга, проводящих путей. |
Дизартрия Дисфония (афония) |
ОНР Нарушения голоса |
Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле (зона Брока), задняя часть третьей лобной извилины. |
Эфферентная моторная афазия |
|||||
|
Ринолалия (ринофония) |
|||||
Темпоритмический |
Ускоренный темп; замедленный темп; прерывистый (необоснованные паузы, спотыкания, скандирование звуков и слов, запинки: итерации, полтерн, заикание) |
Патологическое преобладание процессов возбуждения. |
Тахилалия |
Заикание |
||
Патологическое усиление тормозного процесса. |
Брадилалия |
|||||
Нарушения индукционных отношений между корой и подкоркой и условно-рефлекторных механизмов, регулирующих деятельность подкорковых образований; динамические отклонения функций стриопаллидарной системы. 1) Нарушения систем ассоциативных волокон. 2) Моторная недостаточность речи, связанная с поражением подкорковых образований |
Заикание невротическое, органическое |
Продолжение табл. 3
Письмо
Неправильная перешифровка фонемы в графему; недописки; пропуски и смешение букв в слове; несогласование и перестановки слов в предложении;
«ходы за строчку.
Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле (зона Брока), задняя часть третьей лобной извилины.
Поражение средней височной извилины - поля 21 и 37
П овреждение различных отделов зрительного анализатора
Поражение нижнетеменных отделов левого полушария
Поражение нижних отделов ретроцентральной области левого полушария Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле (зона Брока), задняя часть третьей лобной изви-
Поражение задней трети верхней височной извилины - поле 22, зона Вернике
Эфферентная
моторная
афазия
Акустико-
мнестическая
1фазия
Дисграфия Оптико-пространственная дисграфия Афферентная моторная аграфия Эфферентная моторная афазия, аграфия
Сенсорная афазия, агра-
ОНР ФФН
Окончание табл. 3
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
Чтение |
Побуквенное чтение; заме- |
Поражение теменно-затылочных и затылочных |
Оптическая |
|
|
|
|
на и смешение звуков; |
отделов левого полушария |
дислексия |
|
|
|
|
искажение звуко-слоговой |
Поражение височных отделов левого полушария |
Сенсорные |
|
|
|
|
структуры слова; наруше- |
|
дислексии |
|
|
|
|
ние понимания прочитан- |
Поражение заднелобных отделов КГМ 44 поле |
Эфферентная |
|
|
|
|
ного; аграмматизмы. |
(зона Брока), задняя часть третьей лобной изви- |
моторная |
|
|
|
|
|
лины. |
афазия, алек- |
|
|
|
|
|
|
сия |
|
|
|
|
|
Поражение задней трети верхней височной изви- |
Сенсорная |
|
|
|
|
|
лины - поле 22, зона Вернике |
афазия, алек- |
|
|
|
|
|
|
сия |
|