Глава 1

13

специальных коррекционных мероприятий неизбежно вызовет ряд вторичных и третичных отклонений:

• недоразвитие всех сторон речи;

• ограниченность сенсорных, временных и простран-­ ственных представлений;

• недостатки памяти;

• недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания;

• снижение уровня обобщений;

• недостаточное умение строить умозаключения, уста-­ навливать причинно-следственные связи.

Данные особенности, а также недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка-логопата могут приводить к трудностям общении с другими людь­ми, нарушению его социальных связей с окружающим миром.

Практический аспект логопсихологии — профилак­тика, выявление и устранение отклонений в психичес­ком развитии у детей с нарушениями речи. В процессе коррекционно-развивающей работы предусматривается:

• развитие сенсорных функций;

• развитие моторики (речевой);

• развитие познавательной деятельности (внимания, мышления, памяти, воображения);

• формирование личности ребенка с одновременной ре­- гуляцией;

• коррекция социальных отношений (в том числе воз­ действие на социальное окружение);

• использование компенсаторных возможностей ребенка. Педагогу-психологу, а также специалистам, работаю­- щим с детьми-логопатами, важно знать:

• закономерности психического развития ребенка;

■ владеть методами психолого-педагогического обследо-­ вания детей разного возраста —

для дифференциации различных форм речевых рас­стройств и отграничивать их от речевых нарушений, свя­занных с интеллектуальной недостаточностью (умствен­ная отсталость, задержка психического развития), эмо­циональными и поведенческими расстройствами. Логопсихология помогает логопеду:

• видеть не только речевое расстройство, а, прежде все­ го ребенка, правильно понимать взаимосвязь его рече­- вого нарушения с особенностями психического разви­- тия в целом;

• устанавливать контакт с детьми разного возраста;

• выбрать адекватные методы обследования их речи, восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоцио­- нально-волевой сферы и личностного развития;

• проводить психокоррекционно-развивающую работу с учетом ведущего для данного возраста вида деятель-­ ности.

Логопсихология опирается на ряд смежных дисцип­лин и использует их при разработке теории и в повсе­дневной практике. Для получения целостной картины структуры нарушения логопсихологии необходимо опи­раться на патопсихологию, на знание закономерностей развития высших психических функций при патологии развития, на общую и специальную психологию, возрас­тную психологию, нейропсихологию, психодиагностику. Следует иметь тесную связь с логопедией и знаниями о речевых нарушениях, их механизмах, тяжести, структу­ре, а также с нейролингвистикой. Большое значение для логопсихологии имеют знания медицинских наук: педи­атрии, невропатологии, оториноларингологии.

Задачами курса «Логопсихология» являются изучение закономерностей и особенностей психического развития лиц с различной речевой патологией, а разработка ме­роприятий, направленных на коррекцию познавательной

14

ОСНОВЫ ЛОГОПСИХОЛОПФ1

ПЗАВА1

15

деятельности, эмоционально-волевой сферы, личности и межличностных отношений, а также мероприятий, на­правленных на предупреждение отклонений в познава­тельном и личностном развитии детей с нарушениями речи.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Дайте определение и задачи логопсихологии.

2. Раскройте определение следующих понятий: «пси­ холингвистика», «психологияречи», «нейропсихология», «нейролингвистика», «логопедия», «логопедагогика». Данные занесите в таблицу:

Научная область	Определение	Объект	Предмет	Задачи

3. Охарактеризуйте методы научного исследования, используемые в логопсихологии.

4. С какими науками связана логопсихология? Дайте характеристику связям.

Тематика рефератов;

1. Становление логопсихологии как научной области.

2. Этапы научного исследования.

3. Взаимодействие логопсихологии со смежными на­ уками.