- •. В. Шипилова основы
- •Введение
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Виды и функции речи
- •Глава 1
- •Мозговая организация речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1 43
- •Дислалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Ринолалия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Дизартрия
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения темпа речи
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Нарушения голоса
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Характеристика
- •Психического развития детей
- •С нарушениями речи
- •Дети с дислалией
- •Глава 2
- •Дети с ринолалией
- •Глава 2
- •Дети с дизартрией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с алалией
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Дети с заиканием
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 3 организация сихокоррекционной
- •1Сташонары I
- •Специальная (коррекционная) школа увила
- •Iотделение
- •Глава 3 153
- •Глава 3
- •Глава 3
- •1. Наблюдение
- •2. Эксперимент
- •Глава 3
- •4. Анализ продуктов деятельности
- •5. Моделирование
- •6. Тестирование
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •6. По продолжительности:
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Библиотерапия
- •Чгсихогимнастика
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Словарь
- •V. Состояние письменной речи.
- •VI. Логопедическое заключение (речевой диагноз: сте пень и характер нарушения устной и письменной речи).
- •VII. Рекомендации.
- •Литература
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
Глава 1
31
Таблица 1
Характеристика минимальных мозговых дисфункций
Зоны функциональной недостаточности в мозгу |
Патологическая симптоматика |
Возраст, с которого диагностируется нарушение |
1 |
2 |
3 |
Височная доля правого полушария |
Неречевая слуховая агнозия: неспособность или затруднения в распознавании неречевых шумов (скрипы, стуки, шуршания, гудки и тл.) |
6-9 мес. |
Височная доля левого полушария |
Речевая слуховая агнозия: неспособность или затруднения в распознавании на слух слов при неспособности узнавать неречевые шумы |
С 1-1,5 лет |
Нарушения фонематического слуха - неспособность дифференцировать по заданию звуки речи, слоги и простые слова с неоппозиционными фонемами (каша - Маша; рак - лак) |
С 2,5 лет |
|
Трудности дифференциации знакомых слов с оппозиционными фонемами |
С 4-4,5 лет |
|
Неспособность выделять первую букву в слове |
С 5-5,5 лег |
|
Теменная доля левого полушария |
Мануальная (кистевая и пальцевая) апраксия: ошибки в воспроизведении поз, перебор, поиски поз, неточность, диффузность действий |
С4-5лет |
Кинетический праксис: воспроизведение серий поз («кулак - ладонь - ребро») |
С 7 лет |
|
Оральная апраксия (неспособность подуть, пощелкать, поцокать по заданию) |
С 3-3,5 лег |
|
Артикуляционная апраксия: нарушения зву-копроизношения при сформированном фонематическом слухе («моторная» дислалия по Б.М. Гриншпуну) |
С 4-4,5 лет |
|
Затылочная доля правого полушария |
Трудности и ошибки в узнавании реалистических предметных изображений |
С 2,5-3 лет |
Трудности узнавания стилизованных изображений (по типу «мультиков») |
СЗлет |
|
Трудности узнавания перечеркнутых и за-шумленных изображений |
С 5 лет |
|
Трудности запоминания букв при отсутствии буквенной агнозии |
С 5 лет |
|
Теменно-затылочная область правого полушария |
Зрительно-образная апрактагнозия: отсутствие попыток рисовать простые предметы (домик, машинку, человечка) |
С 4,5 лет |
Оптико-пространственная и конструктивная деятельность |
С 8-9 лет |
|
Восприятие сюжетных картин |
С 6-7 лет |
Окончание табл. 1
1 |
2 |
3 |
Теменно-затылочная область левого полушария |
Коструктивно-пространственная апрактагнозия: неспособность построить башенку из 4 кубиков, собрать пирамидку |
С 3,5 лет |
Неспособность освоить доску Сегена, выкладывать простой рисунок (мозаика, лето я пр.) |
С 4,5 лет- |
|
Лобные доли |
Неспособность классифицировать знакомые предметы (люди, вещи, животные, растения) по группам |
С 4,5 лет |
Непонимание слов с пространственным и количественным значением (далеко - близко, много - мало и пр.) |
С 3,5-4 лет |
|
Выкладывание по порядку серии сюжетных картин |
С 7-8 лет ' |
При поражении черепных нервов, иннервирующих речевую мускулатуру, возникает бульварная дизартрия.
Поражение проводящих путей, соединяющих ядра черепных нервов и кору мозга, обусловливает возникновение псевдобульной дизартрии.
Недостаточное развитие вторичных (гностико-прак-сических) и третичных (языковых) полей коры головного мозга приводит к фонетико-фонематической недостаточности.
В табл. 1 приведена характеристика минимальных мозговых дисфункций (ММД), приводящих к нарушениям речи (использованы данные Т.Г. Визель, 2005).
Клинико-педагогическая классификация нарушений речи
Клинико-педагогическая классификация рассматривает нарушения речи в аспекте этиопатогенеза. Выделяются органические и функциональные причины нарушения и характерные симптомокомплексы речевых нарушений. В настоящее время такой подход отражен в
основы логопсихологии