8. Какую роль в обучении играет повторение, углубление и систематизация учащимися усвоенного материала?

Исходным положением, обусловливающим необходимость повторения, углубления и систематизации знаний, умений и навыков, является положение о том, что овладение знаниями не сводится к одному познавательному акту, а требует неоднократного обращения к их более глубокому осмыслению, систематизации и упрочению. Касаясь этого вопроса, М.А.Данилов писал: "На каждом этапе усвоения знаний к известному присоединяется неизвестное, к главному и существенному... присоединяется производное, менее существенное, но тоже важное для обоснования знаний об изучаемом предмете".

Общая схема операционно-деятельностного компонента обучения по овладению изучаемым материалом может быть представлена в следующем виде:

Система познавательных действий

Сущность познавательных действий

Результаты познавательной деятельности

Этап I. Овладение теоретическим материалом

1. Восприятие изучаемого материала

Познание изучаемых предметов и явлений с помощью слуховых, зрительных, осязательных и обонятельных ощущений (чувственное познание)

Образование представлений о внешних свойствах и признаках познаваемых предметов и явлений как низшей формы знания

2. Осмысление изучаемого материала - первичное и последующее

Мысленный анализ внешних свойств и признаков познаваемых предметов и явлений, выделение общих, существенных из этих признаков и их обобщение

Понимание изучаемого материала и формирование теоретических понятий

3. Запоминание (усвоение) изучаемого материала

Активное (концентрированное и рассредоточенное) воспроизведение изучаемого материала, глубокое осмысление и усвоение понятий, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей

Овладение знаниями (фактами, понятиями), мировоззренческими и нравственными идеями

Этап II. Выработка практических умений и навыков

4. Применение усвоенных знаний на практике

Осуществление тренировочных упражнений, выполнение творческих заданий и различных самостоятельных работ

Овладение умениями и навыками, развитие творческих способностей

Этап III. Последующая систематизация и углубление знаний, умений и навыков

5. Повторение изучаемого материала

Активное воспроизведение изучаемого материала, выполнение тренировочных упражнений, творческих работ и осуществление самоконтроля

Углубление, упрочение и систематизация знаний, умений и навыков, развитие способностей, мировоззрения и нравственности

9. Как придать обучению эмоционально-волевой характер?

Термин эмоциональность (от лат. ēmovēre и фр. emotion) означает возбуждать, волновать. Следовательно, эмоциональность обучения означает такой характер организации учебной работы, при котором у учащихся возбуждается чувство интереса к учению и внутреннее влечение к активной учебно-познавательной деятельности, что одновременно стимулирует также волевую направленность этой деятельности.

На придание обучению эмоционально-положительного характера оказывают влияние следующие факторы:

— надлежащая сформированность потребностно-мотивационной сферы учащихся, стимулирующей их к учению;

— использование различных дидактических приемов и методов, способствующих развитию познавательных интересов и придающих учению увлекательный характер: демонстрация учебно-наглядных пособий, применение технических средств обучения, использование ярких примеров и фактов и т.д.;

— эрудиция учителя, его умение с определенным артистизмом излагать новый материал, обращаться к чувствам учащихся, использовать особые мнемонические приемы, способствующие непроизвольному запоминанию материала, какими, например, пользовался учитель одной из киевских гимназий Черпунов и которые описал К.Паустовский в "Повести о жизни" (Паустовский К. Собр. соч. М., 1957. Т. 3. С. 99).