7. Какие инновационные формы организации обучения используются в школах?

Неудовлетворенность качеством знаний и низкой успеваемостью учащихся иные учителя связывают с тем, что уроки в их нынешнем виде якобы устарели и сковывают методические возможности активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Мнение, конечно, спорное. Ведь многие передовые учителя и с помощью уроков добиваются достаточно хорошей успеваемости.

Тем не менее стремление работников школы и деятелей педагогики к обновлению урочных занятий и обучения вообще заслуживает всяческой поддержки. В периодической печати и научно-педагогических изданиях появляется немало публикаций о тех или иных творческих поисках в этом направлении. Укажем на некоторые из них.

К числу инновационных относятся так называемые интегрированные уроки, которые проводятся одновременно по двум-трем учебным предметам: по языку и литературе, по физике, химии и математике и др. Например, в физике и химии есть учебная тема, посвященная стеклу, есть и стихи М.В.Ломоносова на эту тему. В отдельных школах указанная тема становится предметом изучения на интегрированном уроке по литературе, физике и химии. Учитель литературы знакомит учащихся со стихотворением М.В.Ломоносова, физик - с физическими свойствами и применением стекла, химик - с химическими процессами производства этого вещества.

Получают распространение уроки-состязания, уроки-конкурсы, на которых учащиеся соревнуются в умении решать задачи по математике. Проводятся уроки-викторины по определению победителей в знании истории, географии и других предметов. Иногда на уроках применяются игровые методики. В одном классе при проведении обобщающего урока по теме "Причастия" учащиеся разделились на две команды. Они подбирали антонимы к причастиям, пословицы, поговорки, математические правила с причастиями и т.д. Игра заканчивалась определением лучшей команды.

Иногда на уроках практикуются мини-дискуссии по вопросам, которые ставятся учителем или самими учащимися.

Глава XVI. Другие формы обучения

Кроме уроков, учебная работа в школе осуществляется также с помощью других форм обучения. К ним, в частности, относятся:

— учебные экскурсии;

— факультативные занятия;

— различные формы внеклассной учебной работы.

Рассмотрим дидактические основы их проведения.

1. В чем состоит сущность учебных экскурсий, какие виды экскурсий проводятся в процессе обучения и какой является их методика?

Латинское слово excursio означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом смысле под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают, осмысливают и усваивают знания путем выхода (выезда) к месту расположения изучаемых объектов (природа, предприятия, исторические памятники и т.д.) и непосредственного ознакомления с ними.

Экскурсии выполняют следующие дидактические функции: с их помощью реализуется принцип наглядности обучения; они позволяют повышать научность обучения, укреплять его связь с жизнью, с практикой; экскурсии способствуют решению задач политехнического образования; они играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся.

В учебных программах по каждому предмету определяется перечень экскурсий и их содержание. Выделяются следующие виды учебных экскурсий: естественнонаучные, историко-литературные, производственные, краеведческие и комплексные. Последние проводятся одновременно по нескольким предметам.

С точки зрения дидактических целей выделяют два вида экскурсий. На одних из них проводится ознакомление с новым материалом, другие посвящаются закреплению того материала, который предварительно изучен в классе на уроке. Например, тема "Реки" по географии сначала может быть изучена на классных занятиях, а затем закреплена с помощью экскурсии. Впрочем, может быть и наоборот: сначала проводится экскурсия к реке, а затем на уроке осуществляется закрепление и углубление материала.

Методика организации и проведения учебных экскурсий включает в себя следующие этапы: определение темы и цели экскурсии; выбор объекта экскурсии; подготовку учащихся к экскурсии; непосредственное проведение экскурсии; подведение итогов экскурсии и обсуждение усвоенного материала.