3. По каким направлениям осуществляется управленческая деятельность должностных лиц школы по организации и руководству учебно-воспитательной работой?

Директор школы, его заместители и другие управленческие органы в школе должны хорошо знать основные направления организации учебно-воспитательной работы и руководство ею. К важнейшим из этих направлений относятся следующие:

— обеспечение всеобуча;

— организация и совершенствование учебно-воспитательной работы с учащимися и контроль за ее качеством;

— руководство внеклассной учебно-воспитательной работой и поддержание связей с внешкольными детскими учреждениями;

— организация работы с родителями учащихся;

— планирование учебно-воспитательной работы школы.

Рассмотрим кратко содержание и методические основы работы по каждому из этих направлений.

4. В чем заключается работа педагогического коллектива школы по обеспечению всеобуча?

Важной современной тенденцией развития системы образования в мире является переход к всеобщему среднему образованию. В Республике Беларусь обязательной является базовая девятилетняя школа, хотя большинство учащихся практически оканчивает полную среднюю школу. В этих условиях педагогическому коллективу каждой школы необходимо обеспечивать выполнение закона о базовом образовании учащихся и поддерживать их стремление к получению полноценного среднего образования. Для этого необходимо: а) вести учет детей, подростков и юношей, подлежащих обучению; б) проявлять заботу о посещении ими учебных занятий; в) стимулировать их к овладению знаниями.

По этим вопросам следует вести разъяснительную работу с родителями учащихся, а также укреплять учебно-материальную базу школы, создавать интернаты для учащихся, проживающих в отдаленных населенных пунктах, или организовывать их подвоз в школу.

5. Какие проблемы необходимо решать по организации и совершенствованию учебно-воспитательной работы в школе и контролю за ее качеством?

Кардинальной проблемой руководства школой является организация и совершенствование учебно-воспитательной работы и осуществление контроля за ее качеством. Деятельность директора школы и его заместителей в этом направлении носит весьма разветвленный характер и включает в себя:

— рациональное распределение учебных поручений учителям и научно обоснованное планирование программного материала по каждому предмету в каждом классе с последующим обсуждением этих планов в предметных методических комиссиях (секциях);

— продуманное составление расписания учебных занятий (уроков) с тем, чтобы первые-четвертые уроки отводились для более сложных предметов, а уроки по естественно научным предметам чередовались с занятиями по предметам гуманитарного цикла; чтобы не допускалось такое положение, когда в один день в расписании предусмотрено проведение только письменных занятий, а в другой — преимущественно предметов устного характера и т.д. Так- же тщательно планируется проведение различных форм внеклассной учебной и воспитательной работы (занятий предметных кружков, научных обществ, спортивно-оздоровительных секций, коллективов художественной самодеятельности, олимпиад, конкурсов и т.д.);

— регулярное посещение и анализ директором школы и его заместителями уроков и внеклассных занятий, проводимых учителями, с целью оказания им помощи в их методическом совершенствовании;

— осуществление таких видов внутришкольного контроля, как предупредительный, текущий, тематический, когда изучаются отдельные аспекты обучения и воспитания, как, например, активизация познавательной деятельности учащихся, осуществление развивающего обучения, воспитание патриотизма и т.д., и фронтальный, когда контролю подвергаются все аспекты учебно-воспитательной работы в школе или по отдельным предметам;

— содержательное проведение научно-методической работы с учителями-предметниками и классными руководителями с использованием таких ее форм, как подготовка и обсуждение научно-методических докладов (рефератов); коллективное посещение и обсуждение уроков и внеклассных занятий наиболее опытных учителей; знакомство с новинками психолого-педагогической литературы; обмен опытом учебно-воспитательной работы; изучение инновационных процессов в педагогике и т.д.;

— объединение усилий школы и родителей по улучшению учебно-воспитательной работы с учащимися.