- •Белорусский государственный университет
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Глава 1. Становление индустрии социологических исследований
- •Глава 2. Оперативное социологическое исследование: сущность и функции
- •Глава 3. Организационно-подготовительный этап оперативного социологического исследования
- •3.1. Социологическая служба: структура и специфика деятельности подразделений
- •Документы, в которых находит отражение содержание соответствующих этапов оси
- •Распределение задач, прав и ответственности по этапам оси
- •Условные обозначения: п –– принятие решения
- •Т а б л и ц а 3.3 Сетевой план-график осуществления научно-исследовательских работ по проблеме электорального поведения населения в период предвыборной кампании
- •3.2. Программирование оперативного социологического исследования
- •3.3. Обоснование и расчет выборки
- •Глава 4. Сбор информации в оперативном социологическом исследовании
- •4.1. Опрос как основной метод сбора социологической информации
- •4.2. Анкетный опрос
- •Комбинированная шкала
- •4.3 Социологическое интервью
- •Карточка №1 к вопросу №9
- •Влияние вида занятий респондента на количество ошибок
- •4.4. Качественные методы
- •Подготовительный этап
- •Этап сбора информации
- •Этап оформления результатов исследования
- •4.5 Организация опросов
- •Подготовительный
- •Инструкция для бригадиров
- •Инструкция для интервьюеров
- •Маршрутный лист
- •Этап полевых работ
- •III.Этап контроля качества полевых работ.
- •Протокол контроля
- •4.6. Анализ документов
- •Контент-анализа в оси
- •4.7. Социологическое наблюдение
- •Карточка наблюдения № ______ Шифр______
- •Кто проводил______________________________________
- •4.8. Сочетание и комбинирование методов сбора информации
- •Глава 5. Итоговый этап оперативного социологического исследования
- •5.1. Обработка информации
- •Расчет критерия согласия Пирсона
- •Вычисление коэффициента линейной корреляции
- •Результат факторного анализа
- •5.2. Качественный анализ данных исследования
- •Мнение о причинах Чернобыльской катастрофы
- •Глава 6. Опыт методических разработок отдельных социальных проблем
- •6.1. Оперативные социологические исследования
- •Общественно-политической и экономической ситуации
- •Соотношение числа жестких сторонников и жестких противников политического деятеля “X”
- •Распределение электората по группам в рамках рейтинга "из прошлого в будущее'
- •Взаимосвязь результатов сложных рейтинговых замеров
- •Бланк социологического интервью
- •1. Как изменилась, на Ваш взгляд, экономическая ситуация в нашей стране за последний год?
- •2. Как изменилось Ваше собственное материальное положение за последний год?
- •4. Если Ваша жизнь ухудшается, то как Вы думаете, кто в этом виноват прежде всего?
- •13. С какими политическими и общественными силами Вы связываете надежды на лучшее будущее страны?
- •14. Назовите, пожалуйста, события или процессы, произошедшие за последний год в нашей стране, которые сыграли наиболее значительную роль для страны и, возможно, затронули Ваши личные интересы:
- •15. Какие проблемы волнуют Вас сегодня в наибольшей степени?
- •16. В 199... Году состоялись выборы Президента. Припомните, пожалуйста, голосовали ли Вы в первом туре выборов Президента, и если да, то за кого из кандидатов отдали свой голос?
- •17. Gринимали ли Вы участие во втором туре выборов, когда на пост Президента баллотировались кандидат а и кандидат б? Если да, то за кого проголосовали?
- •18. Представьте, что на предстоящие выборы gрезидента свои кандидатуры выдвинули кандидат а, кандидат б, кандидат к и кандидат н. Насколько Вы лично доверяете этим политикам?
- •20. Принимали ли Вы участие в последних выборах, проходивших в стране?
- •26. Какие политические партии Вы знаете?
- •6.2. Оперативные социологические исследования в сфере образования
- •Анкета учащегося
- •1. Как Вы считаете, нуждается ли сегодня средняя школа в реформировании?
- •2. В какой степени Вы знакомы с основными положениями реформы общеобразовательной школы?
- •3. Как Вы считаете, зачем проводится реформа школьного образования?
- •6. Как Вы относитесь к подготавливаемой в настоящее время реформе средней школы?
- •7. Если Вы неодобрительно относитесь к проводимой реформе, то каковы причины неодобрения?
- •10. Как Вы считаете, какие факультативные курсы следует ввести сегодня в школе?___
- •12. Пол
- •1. Мужской 2. Женский
- •1. Отсутствие принципиально новых моментов в концепции реформы
- •12. Как Вы считаете, какие факультативные курсы следует ввести сегодня в школе?___
- •14. Какие, на Ваш взгляд, первоочередные проблемы необходимо решить, прежде чем приступить к реформированию школы?
- •6.3. Оперативные социологические исследования проблем молодежи
- •Анкета экономическое положение
- •1. В настоящее время Вы:
- •2. Ваше материальное положение за последний год:
- •4. Есть ли лично у Вас:
- •5. В какой степени Вы удовлетворены своим материальным положением?
- •7. Бывают ли у Вас «карманные» деньги?
- •Молодежная политика
- •34. Как Вы считаете, осуществляется ли в рб целенаправленная государственная молодежная политика?
- •36. Как Вы считаете, какие еще направления необходимо развивать в рамках государственной молодежной политики?_______________________
- •37. Если бы Вам предложили сравнить нынешнюю государственную молодежную политику с той, которая осуществлялась2-3 года назад, могли ба Вы утверждать, что:
- •38. Ваше состояние здоровья?
- •39. Бывают ли у Вас стрессы, нервные срывы?
- •42. Действуют (существуют) ли в Вашем населенном пункте службы социально-психологической помощи молодежи?
- •47. Являетесь ли Вы членом какой либо молодежной организации
- •48. Если Вы не являетесь членом ни одной молодежной организации, то хотели ли бы вступить в какую-нибудь из них?
- •49. Как вы думаете, какая главная цель большинства молодежных организаций?
- •Молодежный радикализм
- •Средства массовой информации
- •Отношение к религии
- •6.4. Оперативные социологические исследования проблем девиантного поведения
- •6.5. Особенности изучения экстремальных ситуаций.
- •6.6. Оперативные социологические исследования проблем религии и религиозных отношений
- •15. Как Вы считаете, следует ли вводить институт священнослужителей в армии?
- •6.7. Контент-анализ прессы в рамках оси
- •6.8. Оперативные социологические исследования проблем трудовых коллективов
- •2. Кем Вы работаете?
- •11. Приходится ли Вам выполнять работу, не входящую в круг Ваших непосредственных обязанностей?
- •12. Работы бывают более и менее выгодные. Как у Вас в коллективе они распределяются?
- •13. Как Вы считаете, справедливо ли оплачивается Ваш труд в автопарке, учитывая квалификацию, качество и объем выполняемой работы?
- •9. Отсутствие порядка в организации труда и трудовой дисциплины
- •10. Отсутствие стимулов к качественному, производительному труду
- •11. Отсутствие порядка на предприятии
- •12. Стремление отдельных руководителей действовать в целях личной выгоды без учета интересов предприятия и трудового коллектива
- •6.9. Оси в сфере маркетинга и рекламы.
- •Республиканский центр изучения общественного мнения и маркетинговых исследований
- •Оценка марок жевательной резинки
- •Благодарим вас за участие в опросе.
- •6.10. Оперативные социологические исследования проблем медицины и здравоохранения.
- •1. Какие факторы, по Вашему мнению, влияют на качество медобслуживания населения в первую очередь? (Выберите не более двух пунктов)
- •3. Удовлетворены ли Вы качеством медицинского обслуживания в Вашем городе, селе?
- •6. Если Вы делали подарки врачам, то в какой форме это выражалось?
- •7. Как Вы считаете, почему больные делают врачам подарки?
- •8. Какими качествами, на Ваш взгляд, должен обладать врач в первую очередь? (Выберите не более трех пунктов)
- •10. Как Вы считаете, медицинское обслуживание должно быть:
- •11. Приходилось ли Вам обращаться в негосударственные медицинские учреждения?
- •14. Как Вы оцениваете общее состояние своего здоровья?
- •19. Как Вы считаете, возможно ли в наших условиях широкое внедрение страховой медицины?
- •21. Пол:
- •23. Место жительства:
- •24. К какой социальной группе Вы можете себя отнести?
- •Заключение
- •Библиография
Расчет критерия согласия Пирсона
fi |
f'i |
fi – f'i |
(fi – f'i)2 |
(fi – f'i)2/ fi | ||||
3 |
4,1 |
|
–1,1 |
|
1,21 |
|
0,30 |
|
5 |
3,9 |
|
1,1 |
|
1,21 |
|
0,31 |
|
16 |
9,7 |
|
6,3 |
|
39,69 |
|
4,09 |
|
3 |
9,3 |
|
–6,3 |
|
39,69 |
|
4,27 |
|
6 |
5,6 |
|
0,4 |
|
0,16 |
|
0,03 |
|
5 |
5,4 |
|
–0,4 |
|
0,16 |
|
0,03 |
|
9 |
10,2 |
|
–1,2 |
|
1,44 |
|
0,14 |
|
11 |
9,8 |
|
1,2 |
|
1,44 |
|
0,15 |
|
17 |
21,4 |
|
–4,4 |
|
19,36 |
|
0,90 |
|
25 |
20,6 |
|
4,4 |
|
19,36 |
|
0,94 |
|
|
|
|
|
|
|
|
=11,16 |
|
2=11,16.
При числе степеней свободы 4 и уровне значимости 0,05 находим табличное значение 2табл =9,5. Так как 2расч>2табл, гипотеза о независимости признаков в строке и столбце таблицы отвергается.
Критерий “хи-квадрат” вычисляется для подтверждения гипотезы о независимости признаков, но он не характеризует тесноту связи. Для определения тесноты связи можно использовать коэффициенты сопряженности Пирсона и Крамера. Они рассчитываются для таблиц размером схk, если признаки измерены в шкале наименований.
1. Коэффициент сопряженности Пирсона
. (5.10)
Коэффициент может принимать значения только от 0 до 1 (0 – отсутствие сопряженности, 1 – полная сопряженность). Однако этот коэффициент не может принимать значения, равные 1, максимальное возможное значение зависит от числа строк и столбцов. Например, для таблиц 4х4 максимальное значение коэффициента 0,87.
Для нашего примера
.
2. Коэффициент сопряженности Крамера
, (5.11)
где k – минимальное число из числа строк и столбцов.
Для нашего примера
.
Оценка значимости полученных коэффициентов производится по критерию 2.
Для случая дихотомических (таблицы 2х2) признаков (например, пола, партийного положения, семейного положения, шкалы “да – нет”) мера связи между двумя признаками оценивается с помощью коэффициента ассоциации Пирсона.
, (5.12)
где а, b, c, d – эмпирические частоты в ячейках таблицы.
Рассчитаем этот коэффициент на примере корреляционной табл. 5.4.
Таблица 5.4
Достаточно ли представлены, на Ваш взгляд, женщины Вашего населенного пункта в органах власти и управления? |
Пол |
В целом по массиву | |
Мужской |
Женский | ||
Да |
9 a |
4 b |
13 (a+b) |
Нет |
22 c |
26 d |
48 (c+d) |
В целом по массиву |
31 (a+c) |
30 (b+d) |
61 |
Значимость полученного коэффициента также производится по критерию 2.
Среди непараметрических методов оценки тесноты связи наибольшее значение имеют коэффициенты ранговой корреляции Спирмена и Кендала. Эти коэффициенты могут быть использованы для определения тесноты связи как между количественными, так и между качественными признаками при условии, что их значения можно упорядочить или проранжировать по степени убывания или возрастания признака. Ранг – это порядковый номер значений признака, расположенных в порядке убывания или возрастания их величин. Если значения признака имеют одинаковую количественную оценку, то ранг всех этих значений принимается равным средней арифметической от соответствующих номеров мест, которые определяют. Данные ранги называют связными. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена в случае несвязных рангов вычисляется по формуле:
, (5,13)
где di – разности рангов, l – число пар рангов. Коэффициент изменяется от –1 до +1. При l > 30 значимость коэффициента проверяется на основе t-критерия Стьюдента. Расчетное значение критерия:
. (5.14)
Значение коэффициента считается значимым, если tрасч>tкр.
При l 30 значимость коэффициента при заданном уровне значимости и определенном объеме выборочных данных проверяется по таблице.
Вычисления коэффициента Спирмена для связных рангов более громоздки. Поэтому на практике для связных и несвязных рангов удобнее использовать формулу для несвязных рангов. Вычисление коэффициента приведено в табл. 5.5:
Таблица 5.5
Сравнение основных жизненных ценностей студентов в 1987 и 1991 гг.
Жизненные ценности |
1987 |
Ранг |
1991 |
Ранг | ||||
1.Иметь верных друзей |
91,1 |
|
1 |
|
81,5 |
|
1 |
|
2. Любовь |
68,7 |
|
3 |
|
55,6 |
|
2 |
|
3. Интересная профессия |
71,0 |
|
2 |
|
41,1 |
|
4 |
|
4. Учеба |
38,9 |
|
6 |
|
9,6 |
|
14 |
|
5. Уважение к старшим |
39,0 |
|
5 |
|
5,7 |
|
15 |
|
6. Сила |
20,7 |
|
10 |
|
30,9 |
|
5 |
|
7. Деньги |
27,0 |
|
9 |
|
43,6 |
|
3 |
|
8. Интеллект |
35,8 |
|
7 |
|
17,5 |
|
6,5 |
|
9. Творчество |
20,2 |
|
11 |
|
4,8 |
|
16 |
|
10. Стремление создать семью |
41,2 |
|
4 |
|
14,3 |
|
11 |
|
11. Мода |
30,2 |
|
8 |
|
13,6 |
|
13 |
|
12. Музыка |
16,0 |
|
12 |
|
16,0 |
|
9 |
|
13. “Фирменные” вещи |
14,2 |
|
13 |
|
17,5 |
|
6,5 |
|
14. Карьера |
11,0 |
|
14 |
|
16,5 |
|
8 |
|
15. Секс |
5,4 |
|
15 |
|
14,0 |
|
12 |
|
В нашем примере 8-я и 13-я позиции делят между собой шестое и седьмое места. Поэтому им соответственно приписываем ранг (6+7)/2, т. е. 6,5.
Используя данные, построим рабочую таблицу.
Таблица 5.6
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Номер признака |
Ранг |
Разность пар рангов |
Квадрат разности рангов | ||||||
переменной |
I |
II |
di |
di2 | |||||
1 |
1 |
|
1 |
|
0 |
|
0 |
| |
2 |
3 |
|
2 |
|
1 |
|
1 |
| |
3 |
2 |
|
4 |
|
–2 |
|
4 |
| |
4 |
6 |
|
14 |
|
–8 |
|
64 |
| |
5 |
5 |
|
15 |
|
–10 |
|
100 |
| |
6 |
10 |
|
5 |
|
5 |
|
25 |
| |
7 |
9 |
|
3 |
|
6 |
|
36 |
| |
8 |
7 |
|
6,5 |
|
0,5 |
|
0,25 |
| |
9 |
11 |
|
16 |
|
–5 |
|
25 |
| |
10 |
4 |
|
11 |
|
–7 |
|
49 |
| |
11 |
8 |
|
13 |
|
–5 |
|
25 |
| |
12 |
12 |
|
9 |
|
3 |
|
9 |
| |
13 |
13 |
|
6,5 |
|
0,5 |
|
0,25 |
| |
14 |
14 |
|
8 |
|
6 |
|
36 |
| |
15 |
15 |
|
12 |
|
3 |
|
9 |
| |
|
|
|
|
|
|
|
383,5 |
|
Подставляем данные в формулу:
.
Из таблицы критических значений Спирмена находим, что при l=15 и уровне значимости 0,05 rs должен быть не ниже 0,517. В нашем случае он равен 0,315, следовательно, между жизненными ценностями молодежи в 1987 и 1991 гг. нет значимой связи.
Для установления связи между количественными признаками (например, возрастом, зарплатой, количеством членов семьи) используется линейный коэффициент корреляции Пирсона (определение формы связи признаков можно осуществить путем построения графика взаимного изменения в декартовой системе координат).
, (5.15)
где x – факторный признак, y – результативный признак.
. (5.16)
Для оценки существенности коэффициента корреляции используется критерий t (при n<50).
Полученное значение критерия сравнивается при заданном числе степеней свободы (df=n–2) и уровне значимости с табличным значением (табл. распределения Стьюдента). Если вычисленное значение критерия больше табличного, гипотеза о независимости признаков отвергается.
Проверку гипотезы об отсутствии связи можно сделать и без вычислений, пользуясь таблицей, составленной Р. Фишером. В этой таблице показывается величина коэффициента корреляции, которая может считаться существенной при данном количестве наблюдений. При пользовании таблицей величину коэффициента корреляции следует искать для числа степеней свободы, равного n–2. Чтобы считаться существенным при заданном уровне значимости, он должен быть не ниже табличного значения.
Линейный коэффициент корреляции может принимать любые значения в пределах от –1 до +1. Чем ближе коэффициент к 1 по абсолютной величине, тем теснее связь между признаками. Знак при коэффициенте линейной корреляции указывает на направление связи: при прямой зависимости коэффициент положительный, при противоположной – отрицательный, 0 – отсутствие линейной зависимости между признаками.
Предположим, что задача исследования состоит в определении степени зависимости уровня успеваемости студентов от уровня их удовлетворенности избранной специальностью. В качестве исходных данных взяты (в баллах) уровень успеваемости по студенческим группам и уровень удовлетворенности выбранной специальностью.
Таблица 5.7