Задача № 19

Исправьте ошибки в приведенном тексте.

Задача наблюдения — точно и подробно описывать переживания, психические состояния и поведение. Оно должно ограничиваться беспристрастной регистрацией фактов поведения, не пытаясь проникать в их причины. Наблюдение выполняет только вспомогательные функции, позволяя накопить эмпирический материал, и практически не используется как самостоятельный метод. Нет таких ситуаций, где можно было бы использовать наблюдение в качестве единственного объективного метода.

Задача № 20

В лаборатории В. Вундта с целью регистрации элементов сознания испытуемым предлагалось, например, описать яблоко в терминах собственных ощущений: «сначала я получил ощущение красного, и оно затмило все остальное, потом оно сменилось впечатлением круглого, одновременно с которым возникло легкое щекотание в языке, по-видимому, след вкусового ощущения. Появилось также быстро преходящее мускульное ощущение в правой руке...» и т.д. Попробуйте этим же методом (каким?) описать: а) собаку, б) ребенка, в) любимую музыку. В чем ощущается дискомфорт и противоречие? Каковы существенные недостатки этого метода?

Задача № 21

Прокомментируйте следующие тезисы. С чем в них можно и нельзя согласиться? Поясните, почему недопустимо абсолютизировать роль метода и недооценивать содержательно-предметную сторону познания.

1. Знание методологии важнее знания самой дисциплины. Для творцов науки важнее всего сам светильник, т.е. метод, освещающий дорогу, нежели пройденный участок пути.

2. Ни одна теория не рождается без участия соответствующего метода. И все же во взаимодействии теоретических знаний и методов первичными оказываются те или иные объективные связи и отношения объективного мира, зафиксированные в человеческих знаниях.

3. Метод — это та же теория, но повернутая своим острием на процесс дальнейшего познания и преобразования мира.

4. Метод — самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования... При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных.

Занятие 4

Тема: ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИИ

1. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе (Демокрит, Платон, Аристотель).

2. Предпосылка появления психологии как науки о сознании.

3. Психология как наука о сознании (Декарт, Спиноза, Лейбниц, Гоббс, Локк).

4. Эмпирическая психология сознания.

5. Проблема психологического кризиса.

Методические указания

При ответе на первый вопрос рассмотрите взгляды Демокрита как представителя материалистического направления в философии; Платона как представителя идеалистического направления; Аристотеля как дуалиста.

Ответ на второй вопрос предполагает рассмотрение основных позиций и взглядов К. Тертуллиана, А. Августина, Ф. Аквинского, Р. Бекона, У. Оккамы.

Отвечая на третий вопрос, выделите заслуги Декарта в становлении психологии как науки о сознании, понятие «монада», «апперцепция» и «бессознательное» в теории Лейбница. Рассмотрите взгляды Гоббса как родоначальника ассоциативной психологии. Раскройте результаты изучения сознания в трудах Дж. Локка.

Ответ на четвертый вопрос начните с программы построения психологии как самостоятельной науки, разработанной В. Вундтом. Рассмотрите позицию Э.Б. Титченера. Раскройте основные положения психологической теории Ф. Брентано. Охарактеризуйте свойства сознания, выделенные В. Джеймсом. Обратите внимание на понятия ассоциация и апперцепция.

При ответе на последний вопрос раскройте основные причины методологического кризиса, возникшего в конце ХIХ начале ХХ веков в психологии, охарактеризуйте итог разрешения кризиса.