3.2. Технология организации первоначального периода студенческой жизни

Ключевые понятия:

Ценности студенчества – идеалы, представления, явления действительности, воплощающие в себя общественные и профессиональные идеалы, принятые как эталоны должного.

Социально-педагогические ценности – идеи, концепции, нормы, правила, традиции, регламентирующие деятельность студента.

Групповые педагогические ценности – идеи, концепции, нормы, правила, традиции, регулирующие и направляющие студенческую деятельность в рамках образовательных учреждений.

Личностно-педагогические ценности – цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности будущего педагога, составляющие в своей совокупности его систему ценностных ориентаций.

Ценностно-целевые установки. Технология направлена на установление и укрепление ценностных смыслов студентов с самого начала их группового взаимодействия в ОУ. Целевым назначением первоначального периода является демонстрация и культивирование ведущих ценностных ориентаций студенчества: взаимоуважение и взаимоподдержка, доброжелательное общение и эмпатия, социально-направленные проекты и дела, ответственность и добросовестность, приоритеты познания истины и служение в области избранной профессии.

Компетентностная направленность. Технология способствует формированию социально-личностных и общекультурных компетенций будущего педагога.

Основные идеи и принципы технологии. Практика показывает, что перспектива успешного развития ребенка во многом предопределяется тем, как он проживает первые три года, детско-юношеского отряда в лагере – первые 3 дня, студенческой группы в вузе – первые три недели, молодого специалиста в трудовом коллективе – первые три года и т.д. В данном контексте опыт работы в вузе показывает, что успех кураторского руководства зависит от того, как он организует первоначальную работу со своей группой в первые три недели.

Первоначальный период имеет особую ценность в социализации и адаптации студентов в вузе в связи с тем, что именно он закладывает:

• Нормы и правила студенческой жизни.

• Поведенческие привычки.

• Ценностные установки.

• Социальные позиции.

• Межличностные взаимодействия.

• Межличностные отношения.

• Традиции группы.

• Образ жизни студента.

Успех первоначального периода во многом зависит от того, насколько последовательно и четко следует куратор группы таким принципам педагогического взаимодействия с первокурсниками, как целенаправленность и конструктивность в процессе адаптации первокурсников к студенческой жизни, единство требований администрации и преподавателей, педагогическая поддержка в преодолении трудностей межличностного и группового общения и взаимодействия, личный пример доброжелательного общения и конструктивного взаимодействия, оптимизм.

Особенности содержания и процессуальная характеристика технологии. Первоначальный период работы со студенческой группой характеризуется рядом особенностей педагогического взаимодействия, обеспечивающим организаторам и кураторам успешное и прочное установление норм, правил, ценностных ориентаций и традиций студенческой жизни:

• Проявлять неустанный и искренний интерес к проблемам студентов группы (пристройка «рядом»).

• Четко определить права и обязанности студентов, при этом важно подчеркнуть, что сначала выдвигаются права, а затем предъявляются обязанности. Поэтому любой инструктаж куратора в этом периоде должен исходить с позиций прав студента («Вы имеете право…», «Вы умеете, и потому вам будет интересно…», «Вы самостоятельные и могли бы …»). В таком контексте, очевидно, что получаемые студентами права подчеркивают их индивидуальность и независимость, а налагаемые обязанности влекут неотвратимое исполнение долга.

• Выдвигать права и обязанности, которые возвышают достоинство студента, подчеркивают его индивидуальность.

• Усвоение элементарных норм этикета эффективнее проводить в интерактивной форме (сюжетно-ролевые игры, мозговой штурм, обсуждение ситуаций, дискуссии, занимательный конкурс «В гостях у студенческого Этикета» и др.).

• Активно привлекать к организации первоначального периода лучших старшекурсников и выпускников.

• Ничего не оставлять незамеченным.

• Не выдвигать много запретов, как это рекомендуется в методике Н.Е.Щурковой, в соответствие с которой выдвигаются всего лишь два «нельзя» (запрета):

• Нельзя посягать на благополучие другого человека.

• Нельзя не делать благо другим, если пользуешься благом окружающих.

Особенности формирования установок и социальных позиций

• Предоставлять социально значимые роли (взрослый самостоятельный человек, студент, активист, организатор, генератор идей, ассистент преподавателя по предмету, помощник лаборанта учебного кабинета и т.д.), усвоение которых приводит к формированию личностной и профессиональной направленности. Исходить из того, что социально окрашенные роли рано или поздно становятся вторым сущностным «Я» будущего специалиста.

• Организуемая деятельность не должна предполагать длительной подготовки.

• Мероприятия не должны быть затянутыми (принцип М.Шагинян: останавливаться на самой интересном месте, не доводя до пресыщения или утомления).

• Отдавать предпочтение не организации деятельности, а самодеятельности студентов (Ивановский закон 4-х С: сами придумываем, сами планируем, сами организуем и сами оцениваем). Мастерство куратора заключается в том, чтобы задуманное им проецировалось в инициативах самих студентов.

• Куратор не должен делать того, что успешно могут организовать сами студенты.

Особенности установления межличностных взаимодействий и межличностных отношений

• Исходить из того, что юношеский возраст характеризуется потребностью в общении, обособлении, самоопределении, в выработке индивидуальной позиции к миру, себе, настоящему и будущему.

• Предпочтения отдавать перспективным видам деятельности, связанным с предстоящей профессией, с одной стороны, и, свойственным этому возрасту, видам деятельности с элементами «экстрима и максимализма», с другой.

• Осуществлять принцип гуманистического рубежа даже в тех случаях, когда дело или мероприятие прошло не совсем неудачно. Куратор успокаивает тем, что теперь группа знает, как сделать лучше (сократовский принцип: «Я знаю то, чего я не знаю, а афиняне и этого не знают»).

• Исходить из установки на позитивное в любой ситуации и в отношении любого человека («нет ничего случайного в моей жизни – ситуации проживаются для обогащения жизненного опыта, люди встречаются для обогащения духовного мира»).

• Побуждать к индивидуальному и групповому самоопределению.

• Приобщать к проблемному общению.

• Организовывать социально-значимую деятельность, основанную на праве выбора самими студентами.

Особенности формирования традиций группы, способствующих формированию образа жизни студента

• Источником зарождения традиций должна быть сама окружающая жизнь (обычаи и традиции, осень, студенческая субкультура, стремление стать значимым в жизни группы, курса, учреждения).

• Установление собственных традиций (нравственные пятиминутки, «Аллея ветеранов», ежемесячные видеосюжеты о группе, самопрезентация группы). Здесь возникает у меня сомнение так, как у наших студентов воспитывают скромность и старшие курсы опекают младшие.

• Вхождение в систему традиций и обычаев учебного заведения («Студенческая осень», «Осенний кросс», инструктивы и адаптивы).

Ошибки куратора на первоначальном периоде:

• сравнение групп;

• сопоставление студентов;

• усреднение студентов;

• выделение «любимчиков» среди студентов;

• недооценка связи с родителями (родительские собрания, индивидуальные встречи, записки-характеристики, телефонная связь не только в экстренных случаях);

• умаление роли диагностики (диагностика нравственных ценностей, адаптивности, социализированности, общительности и т.д.);

• однообразие проводимых дел и мероприятий;

• отсутствие творческого подхода к конструированию форм воспитательной работы (презентация администрации и управленческих подразделений, общественных объединений, творческих коллективов; мастер-классы ведущих преподавателей; электронные презентации студенческой жизни; виртуальные учреждения, видео-сюжеты, видео-клипы, фотовыставки; организация временного телефона доверия для первокурсников с последующим освещением обозначенных проблем в рубрике газет, радиогазет, на стенде «В помощь первокурснику»; создание форумов студенчества);

• предпочтение позиции наблюдателя;

• излишняя опека студентов группы.

В соответствии с этими рекомендациями предлагается план-сетка воспитательных мероприятий на сентябрь (на первые две декады сентября).

Таблица 8