- •Предмет, завдання та методи професійної педагогіки.
- •1. Педагогічне спостереження
- •2. Дослідницька бесіда
- •3. Вивчення навчальної документації і продуктів діяльності учнів
- •4. Педагогічний експеримент
- •5. Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду
- •6. Соціологічні методи дослідження
- •7. Методи математичної статистики
- •Професійно-трудова соціалізація, професійна підготовка та професійне становлення особистості. Рівні набуття професіоналізму
- •3. Професійне становлення особистості
- •Професійна освіта як соціокультурний інститут. Шляхи адаптації професійної освіти до умов ринку. Професійна освіта і праця
- •Шляхи адаптацій по до умов ринку
- •Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
- •Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
- •Неперервна система по в Україні
- •Мотиваційно-ціннісне відношення до майбутньої професійної діяльності. Акмеологічні основи професійно-особистісного розвитку спеціаліста
- •1. Мотиви розуміння призначення професії:
- •Професійно-важливі психологічні якості особистості. Професійний відбір та професійна придатність
- •Сутність професійно-педагогічної культури викладача. Педагогічні цінності в структурі професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Зміст, мета, структура та принципи професійного виховання
- •Естетичне виховання, мета якого формування
- •Етичне і моральне виховання
- •Основні принципи професійного виховання
- •Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
- •До умов професійного виховання відносять:
- •Технології, методики та форми професійного виховання. Планування виховної роботи у професійному закладі освіти
- •Форми виховання
- •Технологія педагогічної діяльності як компонент професійно-педагогічної культури викладача
- •Особистісно-творчий компонент професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Організаційно-педагогічні основи початкової професійної освіти. Типи навчальних закладів початкової професійної освіти
- •Принципи професійного навчання. Зміст початкової професійно-технічної освіти
- •Теоретична і практична підготовка учнів у початковій професійній освіті. Форми і методи навчання. Системи виробничого навчання
- •3. Операційно-предметна система
- •4. Операційно-конвеєрна система
- •5. Тренувальна система виробничого навчання (ціп)
- •6. Операційно-комплексна система
- •Роль та перспективи розвитку середньої професійної освіти в Україні. Функції спеціаліста середньої ланки професійної освіти. Структура та навчальні заклади середньої професійної освіти
- •Державний освітній стандарт професійної освіти
- •Зміст середньої професійної освіти. Теоретична та практична підготовка фахівця
- •Теоретична підготовка
- •Форми організації навчального процесу у середній професійній освіті
- •1. Лекція
- •5. Консультація - це:
- •Основи виробничого навчання та виробничої практики у середніх професійних навчальних закладах. Курсове та дипломне проектування. Форми позанавчальної роботи
- •Технологічна практика передбачає ознайомлення учнів з технологією виробництва і на цій основі формування умінь за фахом.
- •Методи практичного та виробничого навчання у середній професійній освіті. Контроль та оцінювання знань, умінь та навичок
- •1. Навчання за допомогою тренажерів
- •2. Виконання індивідуальних завдань у процесі виробничої практики
- •3. Рішення професійних задач
- •4. Аналіз виробничих ситуацій і кейс-метод
- •6. Самостійна робота учнів
- •Системи оцінювання зун
- •Всесвітня декларація юнеско про вищу освіту у ххі ст. Функції та завдання вищої освіти в Україні. Модернізація вищої професійної освіти в Україні та Болонський процес
- •1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
- •2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
- •3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
- •4. Зближення системи контролю і системи акредитації з метою вироблення єдиних порівняльних критеріїв і методологій.
- •Вищі навчальні заклади (внз) України. Місія внз в регіоні. Вузівський комплекс
- •Місія університету регіоні
- •Вузівський комплекс
- •Зміст та освітні програми вищої професійної освіти
- •Рівні підготовки у впо
- •Педагогічні технології вищої професійної освіти та умови їх реалізації
- •Види технологій навчання
- •5. Технологія модульного навчання
- •7. Технологія ігрового навчання
- •Використання інформаційно-коммунікаційних технологій у навчальному процесі впо
- •Можливості використання ікт у навчальному процесі
- •1. Використання комп'ютера як технічного засобу навчання
- •2. Навчання інформаційно-комунікаційним технологіям і основам програмування
- •Комп'ютерна графіка
- •3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
- •Роль додаткової професійної освіти у розвитку сучасного суспільства. Головні завдання навчальних закладів дпо
- •Види дпо
- •Особливості процесу навчання у дпо. Розвиток дистанційної освіти в Україні
- •Освітні послуги у суспільстві з ринковою економікою. Фінансування професійної освіти в Україні
- •Фінансування професійної освіти в Україні
- •Нормативно-правове забезпечення професійної освіти в Україні. Основи державної соціальної політики у сфері професійної освіти
Шляхи адаптацій по до умов ринку
В умовах переходу нашого суспільства до ринкової економіки професійна освіта також набуває деяких особливостей, проте вона як і раніше діє відповідно до цінностей і традицій культури, тобто цілеспрямовано.
До шляхів адаптації ПО сьогодні можна віднести:
зміну напрямків підготовки фахівців, пов’язану із підвищенням попиту на економічні, юридичні спеціальності;
збереження і посилення фундаментальної бази ПО разом із розвитком прикладної, практичної й освітньої діяльності;
орієнтації ПО на становлення працівника нового типу, для якого потреба у творчості і саморозвиток здобувають значимий характер;
актуалізація виховання і формування культури майбутнього працівника;
розвиток системи безперервної ПО.
Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
Ці сфери взаємопов’язані, взаємодіють та розвиваються впливаючи одна на одну.Так:
На основі аналізу сукупної суспільної праці формується перелік професій і спеціальностей пофесійної освіти.
Аналіз структури праці також покладений в основу визначення змісту професійної освіти. У структуру праці включають:
мету праці (об'єкт праці і кінцевий результат);
предмет праці, на який спрямована праця (матеріали, механізми, техніка і т.д.);
способи діяльності (технологія, організація й економіка праці і т.д.).
На підставі цього формується зміст освітньої підготовки фахівця для певної галузі виробництва.
На основі аналізу праці формується професійний стандарт - модель професії, що розкривається через системи компетентностей фахівця і вимог до умов праці. На основі ж професійного стандарту розробляється державний освітній стандарт – що влючає кваліфікаційну характеристику (вимоги до фахівця) та навчальний план його підготовки.
Стан суспільної праці також значною мірою визначає мотиваційно-ціннісну основу професійної освіти. Сьогодні творча праця для багатьох складає зміст життя.
Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
Структура професійної освіти в Україні представлена трьома рівнями: професійно-технічна освіта, вища професійна та додаткова професійна освіта.
1. Професіно-технічна освіта дає можливість отримати початкову професійну підготовку в старших класах загальноосвітньої школи, на учбово-курсових комбінатах, у технічних школах, на різного роду спеціальних курсах (у тому числі комерційних) або безпосередньо на підприємствах і в організаціях.
Професійно-технічні училища та професійні ліцеї поряд із професійною підготовкою (до рівнів кваліфікованого робітника 1-4 розрядів) здійснюють також загальноосвітню підготовку.
2. Вища професійна освіта здійснює підгтовку:
молодшого спеціаліста;
бакалавра;
спеціаліста,
магістра.
ВПО в Україні представлено навчальними закладами:
вище професійне училище (І рівень акредитації) – підготовка кваліфікованого робітника, молодшого спеціаліста;
технікум, професійних коледж (І-ІІ рівні акредитації) – підготовка молодшого спеціаліста та бакалавра;
інститут, академія, університет (ІІІ-ІV рівні акредитації) – підготовка бакалавра, спеціаліста, магістра.
3. Додаткова професійна освіта (в тому числі післявузівська) надає можливість підвищення рівня освіти, наукової і професійної кваліфікації. Здійснюється у спеціалізованих установах, в тому числі й освітніх.