- •Предмет, завдання та методи професійної педагогіки.
- •1. Педагогічне спостереження
- •2. Дослідницька бесіда
- •3. Вивчення навчальної документації і продуктів діяльності учнів
- •4. Педагогічний експеримент
- •5. Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду
- •6. Соціологічні методи дослідження
- •7. Методи математичної статистики
- •Професійно-трудова соціалізація, професійна підготовка та професійне становлення особистості. Рівні набуття професіоналізму
- •3. Професійне становлення особистості
- •Професійна освіта як соціокультурний інститут. Шляхи адаптації професійної освіти до умов ринку. Професійна освіта і праця
- •Шляхи адаптацій по до умов ринку
- •Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
- •Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
- •Неперервна система по в Україні
- •Мотиваційно-ціннісне відношення до майбутньої професійної діяльності. Акмеологічні основи професійно-особистісного розвитку спеціаліста
- •1. Мотиви розуміння призначення професії:
- •Професійно-важливі психологічні якості особистості. Професійний відбір та професійна придатність
- •Сутність професійно-педагогічної культури викладача. Педагогічні цінності в структурі професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Зміст, мета, структура та принципи професійного виховання
- •Естетичне виховання, мета якого формування
- •Етичне і моральне виховання
- •Основні принципи професійного виховання
- •Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
- •До умов професійного виховання відносять:
- •Технології, методики та форми професійного виховання. Планування виховної роботи у професійному закладі освіти
- •Форми виховання
- •Технологія педагогічної діяльності як компонент професійно-педагогічної культури викладача
- •Особистісно-творчий компонент професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Організаційно-педагогічні основи початкової професійної освіти. Типи навчальних закладів початкової професійної освіти
- •Принципи професійного навчання. Зміст початкової професійно-технічної освіти
- •Теоретична і практична підготовка учнів у початковій професійній освіті. Форми і методи навчання. Системи виробничого навчання
- •3. Операційно-предметна система
- •4. Операційно-конвеєрна система
- •5. Тренувальна система виробничого навчання (ціп)
- •6. Операційно-комплексна система
- •Роль та перспективи розвитку середньої професійної освіти в Україні. Функції спеціаліста середньої ланки професійної освіти. Структура та навчальні заклади середньої професійної освіти
- •Державний освітній стандарт професійної освіти
- •Зміст середньої професійної освіти. Теоретична та практична підготовка фахівця
- •Теоретична підготовка
- •Форми організації навчального процесу у середній професійній освіті
- •1. Лекція
- •5. Консультація - це:
- •Основи виробничого навчання та виробничої практики у середніх професійних навчальних закладах. Курсове та дипломне проектування. Форми позанавчальної роботи
- •Технологічна практика передбачає ознайомлення учнів з технологією виробництва і на цій основі формування умінь за фахом.
- •Методи практичного та виробничого навчання у середній професійній освіті. Контроль та оцінювання знань, умінь та навичок
- •1. Навчання за допомогою тренажерів
- •2. Виконання індивідуальних завдань у процесі виробничої практики
- •3. Рішення професійних задач
- •4. Аналіз виробничих ситуацій і кейс-метод
- •6. Самостійна робота учнів
- •Системи оцінювання зун
- •Всесвітня декларація юнеско про вищу освіту у ххі ст. Функції та завдання вищої освіти в Україні. Модернізація вищої професійної освіти в Україні та Болонський процес
- •1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
- •2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
- •3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
- •4. Зближення системи контролю і системи акредитації з метою вироблення єдиних порівняльних критеріїв і методологій.
- •Вищі навчальні заклади (внз) України. Місія внз в регіоні. Вузівський комплекс
- •Місія університету регіоні
- •Вузівський комплекс
- •Зміст та освітні програми вищої професійної освіти
- •Рівні підготовки у впо
- •Педагогічні технології вищої професійної освіти та умови їх реалізації
- •Види технологій навчання
- •5. Технологія модульного навчання
- •7. Технологія ігрового навчання
- •Використання інформаційно-коммунікаційних технологій у навчальному процесі впо
- •Можливості використання ікт у навчальному процесі
- •1. Використання комп'ютера як технічного засобу навчання
- •2. Навчання інформаційно-комунікаційним технологіям і основам програмування
- •Комп'ютерна графіка
- •3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
- •Роль додаткової професійної освіти у розвитку сучасного суспільства. Головні завдання навчальних закладів дпо
- •Види дпо
- •Особливості процесу навчання у дпо. Розвиток дистанційної освіти в Україні
- •Освітні послуги у суспільстві з ринковою економікою. Фінансування професійної освіти в Україні
- •Фінансування професійної освіти в Україні
- •Нормативно-правове забезпечення професійної освіти в Україні. Основи державної соціальної політики у сфері професійної освіти
Комп'ютерна графіка
В умовах сучасного рівня комп'ютеризації виробничої і невиробничої сфери потрібні фахівці, що володіють образно-графічним мисленням і ерудицією, для рішення задач управлінського, комерційного, конструкторського діловодства; архітектури; дизайну; науки й ін.
Комп'ютерна графіка відкриває нові можливості для:
розвитку просторового й образного мислення, для рішення геометричних задач;
підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу (студент може керувати компонентами зображення: змінювати їхню форму, зміст, розміри, колір);
зорового моделювання;
анімації - для створення кольорових малюнків і динамічних зображень.
Гипертекст-технології - це текст з асоціативністю. Такі можливості гіпертексту реалізуються через спеціальні зв'язки (lіnks) - виділені або підкреслені слова, фрази, що утворюють шляхи до визначених частин документа, або до інших документів, логічно зв'язаних з даним документом. Таким чином, одним натисканням клавіші користувач переходить до потрібної частини документа або до нового документа.
Віртуальна реальність - це комп'ютерні системи, що задіюють не тільки зоровий і слуховой аналізатори, але також і такі органи почуттів, як дотик, нюх, вестибулярний апарат і ін. В ідеалі віртуальна реальність дозволяє створити такі ситуації, реальність або існування яких людина не може визначити.
Ця особливість дуже вдало знаходить своє застосування у професійній освіті, коли комп'ютерна система моделює визначену ситуацію, яка може виникнути в професійній діяльності.
Мережні технології і телекомунікації - Інтернет ("Іnternatіonal Net" - Міжнародна мережа) в основі якого лежить інформаційний кібер-простір з властивістю звужуватися до дисплея персонального комп'ютера і поширюватися по планеті за лічені секунди.
Основні функції Інтернет:
електронна пошта для обміну інформаційними ресурсами;
мережа користувачів (Usenet), що складається з інформаційних збірників визначеної тематики (група новин, чаты (інтерактивний діалог), конференції, предметні сервери);
всесвітня павутина (WWW (World Wіde Web) - гігантське неорганізованесередовище, котре містить: довідники, пошукові системи, каталоги.
3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
3.1 Медіатека являє собою комплекс нових форм послуг з використанням засобів інформації, сучасної комп'ютерної техніки і засобів зв'язку.
До медіатеки входять:
1. Бібліотека - робоча зона якої, як правило, традиційна, але передбачає наявність комп'ютерної техніки з доступом в Інтернет і електронний каталог, а також ксерокопіювальну техніку.
2. Відеотека - у її робочій сформований фонд навчальних відеозаписів. Вона має відеомагнітофон, DVD, відеокамеру, телевізор, кабельне телебаченя.
3. Фонотека, де сформовано фонд фоно- і магнітозаписів, СD-дисків, апаратура для їхнього прослуховування і т.д.
4. Діатека - фонд діафільмів і діапозитивів.
5. Комп'ютерна зона, де сформовані фонди: СD-ROM-дисків і дискетотека.
У медиатеці створюються умови для самостійної роботи учнів, для одержання викладачем необхідних науково-методичних матеріалів. На базі медіатеки викладач може проводити заняття, що носять груповий або індивідуальний характер. Він може організувати також самостійну роботу учнів у вигляді індивідуальних занять і завдань для самопідготовки. У результаті такої роботи учневі доступна не тільки предметна або професійна інформація, він одержує навички самостійної роботи з ІКТ (електронні каталоги літератури, енциклопедії, бази даних, довідники).
3.2 Локальна комп'ютерна мережа (Інтранет) - комп'ютерна комунікація, що дає можливість поповнення інформаційних потоків будь-якого змісту і форми, передача тексту, зображень, звуку, програм, документів і т.д.
Вони застосовуються на підприємствах, в організація, установах, що значно підвищує якість і оперативність професійної діяльності.
Якщо раніше мова йшла про використання глобальної мережі Інтернет. То на даному етапі зміцнюється думка, про те, що для більшості практичних працівників внутрішня інформація є більш важливою й актуальною. Її найважливіше завдання - збір достовірних даних, керування потоками інформації, їхня систематизація й обробка.
3.3 Створення інформаційних порталів і асоціацій
Науково-освітній портал - диференційована пошукова система, що забезпечує доступ до персоніфікованої інформації для користувачів. Наприклад, портал університету. Елементарним осередком порталу є мікропортал викладача, студента, кафедри, що включають електронні сторінки з різними зведеннями й інформацією.
Інформаційні асоціації університетів, - основна мета яких інтеграція наука й освіта.