- •Предмет, завдання та методи професійної педагогіки.
- •1. Педагогічне спостереження
- •2. Дослідницька бесіда
- •3. Вивчення навчальної документації і продуктів діяльності учнів
- •4. Педагогічний експеримент
- •5. Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду
- •6. Соціологічні методи дослідження
- •7. Методи математичної статистики
- •Професійно-трудова соціалізація, професійна підготовка та професійне становлення особистості. Рівні набуття професіоналізму
- •3. Професійне становлення особистості
- •Професійна освіта як соціокультурний інститут. Шляхи адаптації професійної освіти до умов ринку. Професійна освіта і праця
- •Шляхи адаптацій по до умов ринку
- •Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
- •Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
- •Неперервна система по в Україні
- •Мотиваційно-ціннісне відношення до майбутньої професійної діяльності. Акмеологічні основи професійно-особистісного розвитку спеціаліста
- •1. Мотиви розуміння призначення професії:
- •Професійно-важливі психологічні якості особистості. Професійний відбір та професійна придатність
- •Сутність професійно-педагогічної культури викладача. Педагогічні цінності в структурі професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Зміст, мета, структура та принципи професійного виховання
- •Естетичне виховання, мета якого формування
- •Етичне і моральне виховання
- •Основні принципи професійного виховання
- •Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
- •До умов професійного виховання відносять:
- •Технології, методики та форми професійного виховання. Планування виховної роботи у професійному закладі освіти
- •Форми виховання
- •Технологія педагогічної діяльності як компонент професійно-педагогічної культури викладача
- •Особистісно-творчий компонент професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Організаційно-педагогічні основи початкової професійної освіти. Типи навчальних закладів початкової професійної освіти
- •Принципи професійного навчання. Зміст початкової професійно-технічної освіти
- •Теоретична і практична підготовка учнів у початковій професійній освіті. Форми і методи навчання. Системи виробничого навчання
- •3. Операційно-предметна система
- •4. Операційно-конвеєрна система
- •5. Тренувальна система виробничого навчання (ціп)
- •6. Операційно-комплексна система
- •Роль та перспективи розвитку середньої професійної освіти в Україні. Функції спеціаліста середньої ланки професійної освіти. Структура та навчальні заклади середньої професійної освіти
- •Державний освітній стандарт професійної освіти
- •Зміст середньої професійної освіти. Теоретична та практична підготовка фахівця
- •Теоретична підготовка
- •Форми організації навчального процесу у середній професійній освіті
- •1. Лекція
- •5. Консультація - це:
- •Основи виробничого навчання та виробничої практики у середніх професійних навчальних закладах. Курсове та дипломне проектування. Форми позанавчальної роботи
- •Технологічна практика передбачає ознайомлення учнів з технологією виробництва і на цій основі формування умінь за фахом.
- •Методи практичного та виробничого навчання у середній професійній освіті. Контроль та оцінювання знань, умінь та навичок
- •1. Навчання за допомогою тренажерів
- •2. Виконання індивідуальних завдань у процесі виробничої практики
- •3. Рішення професійних задач
- •4. Аналіз виробничих ситуацій і кейс-метод
- •6. Самостійна робота учнів
- •Системи оцінювання зун
- •Всесвітня декларація юнеско про вищу освіту у ххі ст. Функції та завдання вищої освіти в Україні. Модернізація вищої професійної освіти в Україні та Болонський процес
- •1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
- •2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
- •3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
- •4. Зближення системи контролю і системи акредитації з метою вироблення єдиних порівняльних критеріїв і методологій.
- •Вищі навчальні заклади (внз) України. Місія внз в регіоні. Вузівський комплекс
- •Місія університету регіоні
- •Вузівський комплекс
- •Зміст та освітні програми вищої професійної освіти
- •Рівні підготовки у впо
- •Педагогічні технології вищої професійної освіти та умови їх реалізації
- •Види технологій навчання
- •5. Технологія модульного навчання
- •7. Технологія ігрового навчання
- •Використання інформаційно-коммунікаційних технологій у навчальному процесі впо
- •Можливості використання ікт у навчальному процесі
- •1. Використання комп'ютера як технічного засобу навчання
- •2. Навчання інформаційно-комунікаційним технологіям і основам програмування
- •Комп'ютерна графіка
- •3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
- •Роль додаткової професійної освіти у розвитку сучасного суспільства. Головні завдання навчальних закладів дпо
- •Види дпо
- •Особливості процесу навчання у дпо. Розвиток дистанційної освіти в Україні
- •Освітні послуги у суспільстві з ринковою економікою. Фінансування професійної освіти в Україні
- •Фінансування професійної освіти в Україні
- •Нормативно-правове забезпечення професійної освіти в Україні. Основи державної соціальної політики у сфері професійної освіти
5. Консультація - це:
вторинний розбір навчального матеріалу, що або слабко засвоєний учнями, або не засвоєний зовсім;
виклад вимог, пропонованих до учнів, на заліках і іспитах.
Основні дидактичні цілі консультацій:
- розширення і поглиблення знань;
- ліквідація пробілів у знаннях;
- допомога в самостійній роботі.
У технікумах і коледжах проводяться наступні типи консультацій:
- систематичні за навчальним предметом;
- передекзаменаційні;
- по курсовому і дипломному проектуванню;
- консультації в період виробничої практики.
6. Практичне заняття - дає можливість учням, під керівництвом викладача, виконувати практичні роботи, зв'язані з формуванням умінь вирішувати задачі і проблеми, що надалі можуть бути використані для рішення професійних задач.
Дидактична мета практичних робіт - формування практичних і професійних умінь і навичок, необхідних для вивчення наступних навчальних предметів.
У ході практичних робіт учні повинні:
1. Опанувати інтелектуальними уміннями - аналітичними, проектувальними, конструктивними.
2. Опанувати уміннями використання вимірювальних приладів, апаратури, інструментів.
3. Визначати характеристики різних речовин, предметів, явищ;
4. Працювати з нормативними й інструктивними матеріалами, довідниками.
5. Аналізувати виробничу документацію, виконувати завдання з її використанням, складати технічну документацію.
6. Аналізувати виробничі ситуації, куди входить:
- рішення конкретних виробничих, економічних і інших завдань,
- прийняття управлінських рішень.
7. Виконувати обчислення, креслення, схеми, таблиці, вирішувати різного роду задачі.
7. Лабораторне заняття - учні під керівництвом викладача виконують лабораторні роботи, що передбачають:
- досвідчену перевірку формул, розрахунків;
- встановлення і вивчення властивостей речовин, їхніх якісних характеристик, кількісних залежностей;
- спостереження і вивчення явищ і процесів, пошук закономірностей;
- вивчення пристрою і роботи приладів, апаратів і іншого устаткування, їхній іспит, зняття характеристик;
- експериментальну перевірку розрахунків, формул;
- одержання нових речовин, матеріалів, зразків, дослідження їхніх властивостей.
Основні дидактичні цілі лабораторних робіт:
- експериментальне підтвердження вивчених теоретичних положень;
- ознайомлення з методикою проведення експериментів, досліджень;
- формування умінь учнів спостерігати, порівнювати, зіставляти, аналізувати, робити висновки й узагальнення, самостійно вести дослідження, користуватися різними прийомами вимірів, оформляти результати у виді таблиць, схем, графіків і т.п.;
- формування умінь вирішувати практичні задачі шляхом постановки досвіду;
- формування професійних умінь і навичок звертання з різними приладами, апаратурою, установками й іншими технічними засобами при проведенні досвідів.
Особливості проведення лабораторної роботи:
перед проведенням лабораторної роботи учні повторюють теоретичний матеріал;
на лабораторній роботі вони виконують завдання, проводять дослідження або експеримент, одержують і обробляють результати, формулюють висновки;
у процесі лабораторної роботи викладач стежить за якістю підготовки учнів, за правильністю проведення роботи, за технікою безпеки;
наприкінці лабораторної роботи учні звітують перед викладачем і "захищають" отримані результати.