- •Предмет, завдання та методи професійної педагогіки.
- •1. Педагогічне спостереження
- •2. Дослідницька бесіда
- •3. Вивчення навчальної документації і продуктів діяльності учнів
- •4. Педагогічний експеримент
- •5. Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду
- •6. Соціологічні методи дослідження
- •7. Методи математичної статистики
- •Професійно-трудова соціалізація, професійна підготовка та професійне становлення особистості. Рівні набуття професіоналізму
- •3. Професійне становлення особистості
- •Професійна освіта як соціокультурний інститут. Шляхи адаптації професійної освіти до умов ринку. Професійна освіта і праця
- •Шляхи адаптацій по до умов ринку
- •Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
- •Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
- •Неперервна система по в Україні
- •Мотиваційно-ціннісне відношення до майбутньої професійної діяльності. Акмеологічні основи професійно-особистісного розвитку спеціаліста
- •1. Мотиви розуміння призначення професії:
- •Професійно-важливі психологічні якості особистості. Професійний відбір та професійна придатність
- •Сутність професійно-педагогічної культури викладача. Педагогічні цінності в структурі професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Зміст, мета, структура та принципи професійного виховання
- •Естетичне виховання, мета якого формування
- •Етичне і моральне виховання
- •Основні принципи професійного виховання
- •Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
- •До умов професійного виховання відносять:
- •Технології, методики та форми професійного виховання. Планування виховної роботи у професійному закладі освіти
- •Форми виховання
- •Технологія педагогічної діяльності як компонент професійно-педагогічної культури викладача
- •Особистісно-творчий компонент професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Організаційно-педагогічні основи початкової професійної освіти. Типи навчальних закладів початкової професійної освіти
- •Принципи професійного навчання. Зміст початкової професійно-технічної освіти
- •Теоретична і практична підготовка учнів у початковій професійній освіті. Форми і методи навчання. Системи виробничого навчання
- •3. Операційно-предметна система
- •4. Операційно-конвеєрна система
- •5. Тренувальна система виробничого навчання (ціп)
- •6. Операційно-комплексна система
- •Роль та перспективи розвитку середньої професійної освіти в Україні. Функції спеціаліста середньої ланки професійної освіти. Структура та навчальні заклади середньої професійної освіти
- •Державний освітній стандарт професійної освіти
- •Зміст середньої професійної освіти. Теоретична та практична підготовка фахівця
- •Теоретична підготовка
- •Форми організації навчального процесу у середній професійній освіті
- •1. Лекція
- •5. Консультація - це:
- •Основи виробничого навчання та виробничої практики у середніх професійних навчальних закладах. Курсове та дипломне проектування. Форми позанавчальної роботи
- •Технологічна практика передбачає ознайомлення учнів з технологією виробництва і на цій основі формування умінь за фахом.
- •Методи практичного та виробничого навчання у середній професійній освіті. Контроль та оцінювання знань, умінь та навичок
- •1. Навчання за допомогою тренажерів
- •2. Виконання індивідуальних завдань у процесі виробничої практики
- •3. Рішення професійних задач
- •4. Аналіз виробничих ситуацій і кейс-метод
- •6. Самостійна робота учнів
- •Системи оцінювання зун
- •Всесвітня декларація юнеско про вищу освіту у ххі ст. Функції та завдання вищої освіти в Україні. Модернізація вищої професійної освіти в Україні та Болонський процес
- •1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
- •2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
- •3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
- •4. Зближення системи контролю і системи акредитації з метою вироблення єдиних порівняльних критеріїв і методологій.
- •Вищі навчальні заклади (внз) України. Місія внз в регіоні. Вузівський комплекс
- •Місія університету регіоні
- •Вузівський комплекс
- •Зміст та освітні програми вищої професійної освіти
- •Рівні підготовки у впо
- •Педагогічні технології вищої професійної освіти та умови їх реалізації
- •Види технологій навчання
- •5. Технологія модульного навчання
- •7. Технологія ігрового навчання
- •Використання інформаційно-коммунікаційних технологій у навчальному процесі впо
- •Можливості використання ікт у навчальному процесі
- •1. Використання комп'ютера як технічного засобу навчання
- •2. Навчання інформаційно-комунікаційним технологіям і основам програмування
- •Комп'ютерна графіка
- •3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
- •Роль додаткової професійної освіти у розвитку сучасного суспільства. Головні завдання навчальних закладів дпо
- •Види дпо
- •Особливості процесу навчання у дпо. Розвиток дистанційної освіти в Україні
- •Освітні послуги у суспільстві з ринковою економікою. Фінансування професійної освіти в Україні
- •Фінансування професійної освіти в Україні
- •Нормативно-правове забезпечення професійної освіти в Україні. Основи державної соціальної політики у сфері професійної освіти
1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
Учений ступінь бакалавр надається після закінчення 1 ступіні і приймається на європейському ринку праці як відповідна кваліфікація.
Учений ступінь магістр надається після закінчення 2 ступіні. Навчання в магістратурі виробляється по індивідуальних програмах, у розробці яких беруть участь і викладача і студент.
Учений ступінь вказується в дипломі про вищу освіту.
При цьому кваліфікація, згідно Болонської конвенції, трактується не як рівень освіти, а як здатність працівника виконувати конкретні завдання й обов'язки в рамках визначеного виду діяльності. Кваліфікація має два параметри, що вказуються в додатку до диплома:
- рівень кваліфікації - визначає складність і обсяг завдань і обов'язків;
- кваліфікаційна спеціалізація - визначає галузь ЗУН.
При одержанні ученого ступеня видається додаток до диплома, що містить детальну інформацію про навчання, яку можуть використовувати як навчальні установи (у системі неперервної ПО - як "транзитну задікову книжку"), так і роботодавці.
Додаток до диплома відповідає моделі, розробленій Європейською комісією, Радою Європи і ЮНЕСКО з урахуванням специфіки національної системи ВПО.
Крім того, для забезпечення мобільності випускників на європейському ринку праці, необхідно щоб кожен студент:
пройшов стажистську практику за кордоном (не менше місяця - для цього в Болонській конвенції передбачене створення умов для вільного переміщення студентів, викладачів, менеджерів освіти й учених дослідників по території Європи);
здав мовний тест типу TOEFL,
обов'язкові тести для надходження в магістратуру по будь-якому профілі - GRE (з економіки), GMAT (з менеджменту).
3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
Система ECTS базується на 3-х ключових елементах:
1. інформаційний пакет - інформація про навчальні програми і досягнення студентів;
2. навчальний контракт - угода між навчальним закладом і студентом;
3. перелік оцінок з дисциплін - використання кредитів ECTS, щоб визначити навчальне навантаження для студента.
Кредит ECTS - є кількісним вираженням оцінки, призначеної для елементів навчального плану, щоб визначити навчальне навантаження студента. Вони відображають кількість роботи, що вимагає кожен елемент навчального плану, відносної загальної кількості роботи, необхідної для завершення навчального року, тобто лекції, практичні, семінари, іспити і т.д.
Європейський диплом бакалавра вимагає нагромадити від 180 до 240 кредитів, а ступінь магістра додатково - 60-120 крелитів (1 кредит – 36 годин). У Європі, як і в США, використовується шкала з п'ятьма позитивними оцінками:
Excellent (відмінно)
Good (дуже добре)
Satіsfactory (добре)
Befrіedіgent (задовільно)
Pass(незадовільно)
Кожна дисципліна поділяється на модулі, що складаються з теоретичної, практичної підготовки і самостійної роботи (значна частина модуля). Кожен модуль оцінюється за допомогою шкали балів (звичайно від 1 до 100). Для того, щоб здати модуль, необхідно набрати визначену кількість балів.