- •Предмет, завдання та методи професійної педагогіки.
- •1. Педагогічне спостереження
- •2. Дослідницька бесіда
- •3. Вивчення навчальної документації і продуктів діяльності учнів
- •4. Педагогічний експеримент
- •5. Вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду
- •6. Соціологічні методи дослідження
- •7. Методи математичної статистики
- •Професійно-трудова соціалізація, професійна підготовка та професійне становлення особистості. Рівні набуття професіоналізму
- •3. Професійне становлення особистості
- •Професійна освіта як соціокультурний інститут. Шляхи адаптації професійної освіти до умов ринку. Професійна освіта і праця
- •Шляхи адаптацій по до умов ринку
- •Професійна освіта та праця Із розвитком праці - виробництва, техніки та технологій суспільство потребувало відповідних освічених кадрів, для чого й створило адекватну систему професійної освіти.
- •Професійна освіта як педагогічна система. Неперервна система професійної освіти в Україні
- •Неперервна система по в Україні
- •Мотиваційно-ціннісне відношення до майбутньої професійної діяльності. Акмеологічні основи професійно-особистісного розвитку спеціаліста
- •1. Мотиви розуміння призначення професії:
- •Професійно-важливі психологічні якості особистості. Професійний відбір та професійна придатність
- •Сутність професійно-педагогічної культури викладача. Педагогічні цінності в структурі професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Зміст, мета, структура та принципи професійного виховання
- •Естетичне виховання, мета якого формування
- •Етичне і моральне виховання
- •Основні принципи професійного виховання
- •Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
- •До умов професійного виховання відносять:
- •Технології, методики та форми професійного виховання. Планування виховної роботи у професійному закладі освіти
- •Форми виховання
- •Технологія педагогічної діяльності як компонент професійно-педагогічної культури викладача
- •Особистісно-творчий компонент професійно-педагогічної культури інженера-педагога
- •Організаційно-педагогічні основи початкової професійної освіти. Типи навчальних закладів початкової професійної освіти
- •Принципи професійного навчання. Зміст початкової професійно-технічної освіти
- •Теоретична і практична підготовка учнів у початковій професійній освіті. Форми і методи навчання. Системи виробничого навчання
- •3. Операційно-предметна система
- •4. Операційно-конвеєрна система
- •5. Тренувальна система виробничого навчання (ціп)
- •6. Операційно-комплексна система
- •Роль та перспективи розвитку середньої професійної освіти в Україні. Функції спеціаліста середньої ланки професійної освіти. Структура та навчальні заклади середньої професійної освіти
- •Державний освітній стандарт професійної освіти
- •Зміст середньої професійної освіти. Теоретична та практична підготовка фахівця
- •Теоретична підготовка
- •Форми організації навчального процесу у середній професійній освіті
- •1. Лекція
- •5. Консультація - це:
- •Основи виробничого навчання та виробничої практики у середніх професійних навчальних закладах. Курсове та дипломне проектування. Форми позанавчальної роботи
- •Технологічна практика передбачає ознайомлення учнів з технологією виробництва і на цій основі формування умінь за фахом.
- •Методи практичного та виробничого навчання у середній професійній освіті. Контроль та оцінювання знань, умінь та навичок
- •1. Навчання за допомогою тренажерів
- •2. Виконання індивідуальних завдань у процесі виробничої практики
- •3. Рішення професійних задач
- •4. Аналіз виробничих ситуацій і кейс-метод
- •6. Самостійна робота учнів
- •Системи оцінювання зун
- •Всесвітня декларація юнеско про вищу освіту у ххі ст. Функції та завдання вищої освіти в Україні. Модернізація вищої професійної освіти в Україні та Болонський процес
- •1. Упровадження системи вищої професійної освіти на основі двох рівнів: бакалаврат і магістратура.
- •2. Твердження загальноприйнятої системи учених ступенів, у тому числі шляхом упровадження стандартизованого додатка до диплома.
- •3. Використання Європейської кредитної трансферної системи (ects) як відповідного засобу, благоприятствующего мобільності студентів.
- •4. Зближення системи контролю і системи акредитації з метою вироблення єдиних порівняльних критеріїв і методологій.
- •Вищі навчальні заклади (внз) України. Місія внз в регіоні. Вузівський комплекс
- •Місія університету регіоні
- •Вузівський комплекс
- •Зміст та освітні програми вищої професійної освіти
- •Рівні підготовки у впо
- •Педагогічні технології вищої професійної освіти та умови їх реалізації
- •Види технологій навчання
- •5. Технологія модульного навчання
- •7. Технологія ігрового навчання
- •Використання інформаційно-коммунікаційних технологій у навчальному процесі впо
- •Можливості використання ікт у навчальному процесі
- •1. Використання комп'ютера як технічного засобу навчання
- •2. Навчання інформаційно-комунікаційним технологіям і основам програмування
- •Комп'ютерна графіка
- •3. Створення інформаційного професійно-освітнього середовища
- •Роль додаткової професійної освіти у розвитку сучасного суспільства. Головні завдання навчальних закладів дпо
- •Види дпо
- •Особливості процесу навчання у дпо. Розвиток дистанційної освіти в Україні
- •Освітні послуги у суспільстві з ринковою економікою. Фінансування професійної освіти в Україні
- •Фінансування професійної освіти в Україні
- •Нормативно-правове забезпечення професійної освіти в Україні. Основи державної соціальної політики у сфері професійної освіти
Основні принципи професійного виховання
Принцип соціальної спрямованості пов'язаний з розвитком соціальної активності учнів, з необхідністю віддавати людям свої знання, духовний досвід, фізичні і моральні сили. Він цілком відбиває загальну державну стратегію виховання (це подолання апатії й інертності молоді, байдужності до політики і соціального життя).
Принцип гуманістичної спрямованості орієнтований на повагу до особистості, її суверенітету, як вищої цінності суспільства. Він передбачає співробітництво всіх суб'єктів виховного процесу в дусі толерантності, опору на позитивне.
Принцип єдності професійного виховання і навчання. Усяке виховання починається з навчання, базується на ньому і не може здійснюватися у відриві від нього. У той же час саме навчання має потребу у виховному підкріпленні.
Принцип демократизації процесу професійного виховання спрямований на забезпечення: демократичних норм в освоєнні загальної і професійної культури; розвиток студентського самоврядування у всіх сферах життєдіяльності учнів; виключення однаковості, примусу, формалізму, авторитаризму.
Принцип індивідуально-особистісної орієнтації затверджує необхідність орієнтації на індивідуальний вихідний рівень вихованості і культури кожного учня, добір змісту, форм і методів виховної роботи в зв'язку з особливостями реальних учнівських та студентських груп.
Принцип творчого початку - це пріоритет різноманітної творчої діяльності в професійному й особистісному становленні майбутніх фахівців, спільна творча діяльність викладачів і учнів, що відповідає їхнім інтересам і потребам.
Принцип комплексного впливу на когнітивну, емоційну і практичну сфери діяльності особистості майбутнього фахівця - забезпечення цілісності формування професійної вихованості.
Принцип послідовності і систематичності - це поступове ускладнення змісту виховання від загальнокультурних і розвиваючих до професійно-орієнтованих складових. Систематичність - це безперервність виховних впливів.
Принцип циклічності - це сполучення змісту виховання з динамікою морально-психологічного стану учнів, диференціація здійснюваних виховних впливів на масові, групові й індивідуальні.
Основи професійного самовиховання та саморозвитку. Умови професійного виховання
Самовиховання - це систематична і цілеспрямована діяльність особистості, орієнтована на формування й удосконалювання її позитивних якостей.
Структурно самовиховання включає єдність таких видах діяльності:
- пізнавальної - самопізнання - вивчення власних особливостей: характеру, мотивів, інтересів, ідеалів, темпераменту, здібностей, почуттів.
- емоційно-оцінюючої - самооцінка - результат порівняння себе з ідеалом, еталоном.
- діяльнісно-регулятивної - саморегуляція - контроль своєї діяльності.
Професійний розвиток і саморозвиток визначається як процес формування й удосконалювання професійних ЗУН і професійно-важливих якостей особистості. Професійний саморозвиток і самовиховання включає етапи:
- самоактуалізацію (постановка цілей);
- самоорганізацію (планування);
- самодетермінацію (добір прийомів і методів);
- самореалізацію (реалізація задуманого);
- самоаналіз і самооцінку (аналіз результатів саморозвитку).
Умови, необхідні для професійного самовиховання і саморозвитку особистості у навчальному закладі:
орієнтація навчально-виховного процесу на самоактуалізацію в майбутній професійній діяльності (використання активних методів і методик навчання і виховання);
інформування учнів про методи, способи і прийоми самовиховання (виховання волі і характеру, робота на перспективу, самозаохочення і самопокарання, самоповагу, самозобов'язання, самонавіяння, самопримус, самозвіт);
насичення змісту освіти концепціями, що орієнтують на рефлексію, самопроектування, самонавчання, самоорганізацію, саморозвиток;
формування умінь складати власні програми професійного саморозвитку і самовиховання.