78 _ 2 _ 80; 48 _ 2 _ 50.) Аналогичные вопросы обсуждают-

ся по отношению к числам 47, 27 и 26, 76. Записав все ра-

венства на доске, советуем выяснить: чем они похожи. (Скла-

дываем двузначные и однозначные числа, получаем числа,

у которых в разряде единиц цифра 0, _ круглые десятки.)

Задание 31 выполняется самостоятельно. Дети записы-

вают равенства в тетрадях. Те, кто испытывает затруднения

или допускает ошибки, выкладывают на доске соответствую-

щие модели единиц и десятков (10 ед. _ 1 десятку, 10 кругов

заменяются моделью одного десятка).

Задание 32 обсуждается фронтально. Запись равенств в

тетрадях советуем включить в домашнюю работу.

Задание 33 также обсуждается фронтально. Значения вы-

ражений вычисляются устно. Делается вывод, что при сло-

жении единиц получается 1 десяток (десять).

Работу с заданием 34 можно организовать по?разному.

Первый вариант _ следовать за учебником. В этом случае

дети должны догадаться, что в ответе получится то число, ко-

торое дано в каждом выражении первым. Однако не все уче-

ники могут справиться с этим самостоятельно. В этом случае

следует организовать деятельность учеников по?другому.

Второй вариант. Учитель называет любое двузначное чис-

ло. Дети откладывают его на калькуляторе. (Например, 48.)

Затем прибавляют к 48 любое число, например, 29, и вычи-

тают это же число (29). Проделав такие операции несколько

раз, дети делают вывод: «Если данное число увеличить на не-

сколько единиц, а затем уменьшить на столько же единиц, то

данное число не изменится».

Рисунки и равенства заданий 35, 36 из учебника жела-

тельно вынести на доску и обсудить фронтально. Учащиеся

Методические рекомендации к урокам. I четверть

39

показывают двумя руками модели десятков и единиц, кото-

рые соответствуют числу 37, затем модель трёх единиц и по-

ясняют, что всего на рисунке 4 десятка или 40 единиц. Шесть

и четыре жёлтых круга можно заменить моделью десятка.

Затем показывают на предметных моделях, что обозначает

равенство 40 _ 3. Всего на рисунке 4 десятка, уберём 3 ед.,

получим 3 дес.7 ед. (37).

Аналогичная работа проводится с равенствами 40 _ 37 _ 3;

3 _ 37 _ 40 И с рисунком 2 в задании 35, а затем с рисунка-

ми 1 и 2 в задании 36.

Рекомендуем включить в урок № 35, 36 (3–4), 40 ТПО № 1.

На дом: задание 31, № 36 (1–3), 39 ТПО № 1.

УРОК 12. (Задания 37–44)

Цель. Совершенствовать умение складывать и вычитать

величины, используя знания о соотношении единиц дли-

ны (1 дм _ 10 см); рассмотреть приём вычитания одно-

значных чисел из «круглых» десятков.

После проверки домашней работы рекомендуем выполнить

№ 41 ТПО № 1. При проверке дети читают выполненные

записи, используя понятия «увеличить на …», «уменьшить

на …» (27 увеличить на 3, получим 30; 38 уменьшить на 2,

получим 36 и т. д.).

Задание 37 учащиеся выполняют самостоятельно в тет-

радях или на листе белой бумаги. Начертив отрезок длиной

7 См, они увеличивают его на 3 см и получают отрезок

10 см _ 1 дм.

Задание 38 а) обсуждается фронтально, затем второклас-

сники самостоятельно записывают равенства 1), 2) в тет-

радях.

Задание 40 ученики выполняют самостоятельно. При

фронтальной проверке они читают записанные равенства.

Выполняя задание 41, все желающие записывают на до-

ске выражения, которые соответствуют данному условию.

Затем каждое из записанных выражений обсуждается фрон-

тально. Полезно выяснить: – Сколько всего выражений,

отвечающих данному условию, можно записать? (Девять:

61 _ 9; 62 _ 8; 63 _ 7; 64 _ 6; 65 _ 5; 66 _ 4; 67 _ 3; 68 _ 2;

69 _ 1.)

Методические рекомендации к урокам. I четверть

40

Работая с заданием 42, второклассники самостоятельно

записывают в тетрадях выражения, которые соответствуют

рисункам и находят их значения. Следует акцентировать

внимание детей на том, что однозначное число вычитается из

десятка.

Задание 43 выполняется самостоятельно в тетрадях. Те,

кто затрудняются, могут пользоваться моделями десятком

и единиц. Фронтально обсуждается правило, по которому

составлен каждый столбец. Например, столбец 1): умень-

шаемое увеличивается на 10; вычитаемое _ не изменяется.

Полезно выяснить: – Можно ли продолжить столбец по тому

же правилу? – Чем похожи результаты в первом столбце?

(В разряде единиц цифра 8). Аналогично советуем обсудить

все столбцы.

Рекомендуем включить в урок № 39, 40, 42, 43, 44, 45

ТПО № 1.

№ 39 ТПО № 1. Правило, по которому составлен первый

столбец, обсуждается фронтально (первое слагаемое увели-

чивается на 2 дес., второе не изменяется). Затем дети само-

стоятельно выполняют задание и читают записанные в тет-

радях равенства.

Работая с № 40 ТПО № 1, второклассники сначала само-

стоятельно выполняют задание. Затем обсуждается прави-

ло, по которому записаны равенства. (В каждой паре скла-

дывают двузначное и однозначное число; значение суммы _

«круглое» число; в первом слагаемом цифры переставлены, а

второе слагаемое дополняет его до ближайшего круглого чис-

ла). Вполне возможно, что не все учащиеся смогут сформули-

ровать правило, поэтому для самостоятельного составления

выражений в первых трех парах даны первые слагаемые.

Ориентируясь на этот признак, дети записывают первые сла-

гаемые во вторых парах, а затем дополняют их до ближайше-

го круглого числа.

В № 42 ТПО № 1 дети анализируют рисунок и самостоя-

тельно записывают равенства, которые ему соответствуют.

№ 43 выполняется так же, как № 42.

В № 44 ТПО № 1 сначала следует обсудить с ребятами

правило, по которому вычитаемое представили в виде сум-

мы двух слагаемых. Сравнивая записанные суммы, второ-

классники отмечают, что в каждой сумме первое слагаемое

Методические рекомендации к урокам. I четверть

41

равно 1 и из круглого числа вычитают сначала 1, а затем

второе слагаемое. Полезно обсудить с учениками: _ В чём

преимущество этого приёма? (Обычно дети указывают на то,

что вычесть 1 легко, всегда получим число, у которого в раз-

ряде единиц записана цифра 9.) После этого можно выпол-

нить вычитание без перехода в другой разряд (30 _ 1 _ 29;