6 Раз, а во втором – на 2 раза меньше. Значит, второе произ-

ведение меньше первого на 18 (9 _ 9 _ 18). Обсудив каждую

пару выражений, ученики записывают в тетрадях равенства,

вычисляя значения произведений. При проверке советуем

педагогу выяснить у детей: при вычислении значения каких

произведений они заменяли умножение сложением, а какие

табличные случаи уже запомнили.

Для работы с заданием 453 советуем изобразить числовой

луч на доске. Вычислив самостоятельно значение каждого

выражения в тетрадях, ученики выходят к доске и обосновы-

вают на числовом луче полученный результат.

Рекомендуем включить в урок № 105, 106 ТПО № 2.

На дом: № 107, 109 ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

169

УРОК 13. (Задания 454–457)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи.

После проверки домашней работы ученики выполняют за-

дание 454. Они читают задачу и самостоятельно записывают

её решение в тетради. (Каждый ученик записывает решение

своим способом). Учащиеся, выполнившие задание быстрее

других, выносят свой способ решения на доску. Если дети не

предложат разных способов решения задачи, педагог запи-

сывает их сам.

1-й способ 2-й способ

1) 9 . 3 _ 27 (уч.) _ 1 кл. 1) 3 _ 4 _ 7 (р.)

2) 9 . 4 _ 36 (уч.) _ 2 кл. 2) 7 _ 5 _ 12 (р.)

3) 9 . 5 _ 45 (уч.) _ 3 кл. 3) 9 . 12 _ 108 (уч.)

4) 27 _ 36 _ 63 (Уч.) _ 1-й и 2-й классы

5) 63 _ 45 _ 108 (уч.)

Ответ на вопрос в) обычно не вызывает у детей затрудне-

ний: учеников 3-го класса больше, чем учеников 1-го клас-

са, т. к. первоклассники заняли 3 ряда, а третьеклассни-

ки – 5 рядов, а в каждом ряду было одинаковое количество

мест. Аналогично школьники отвечают и на другие вопросы

задания.

Записывая выражения в порядке возрастания их значе-

ний в задании 455, учащиеся ориентируются на второй мно-

житель. Чем он больше, тем больше значение выражения,

т. к. первый множитель во всех выражениях одинаковый.

Решение задачи 456 учащиеся записывают в тетрадь са-

мостоятельно.

Работа с задачей 457 организуется так же, как с зада-

чей 454.

1_й способ

1) 9 . 5 _ 45 (к.) _ в пяти коробках;

2) 2 . 5 _ 10 (к.) _ взяли;

3) 45 _ 10 _ 35 (к.) _ осталось.

2_й способ

1) 9 _ 2 _7 (к.) _ останется в одной коробке;

2) 7 . 5 _ 35 (к.) _ осталось.

Рекомендуем включить в урок № 110 (1), 111 (1) ТПО № 2.

На дом: № 110 (2), 111 (2), 108 ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

170

УРОК 14. Контрольная работа № 14

Цель – проверить усвоение:

а) смысла умножения;

б) табличных случаев умножения числа 9.

УВЕЛИЧИТЬ В НЕСКОЛЬКО РАЗ.

ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛОМ 8 (7 ЧАСОВ)

ЗАДАНИЯ 458_484

В результате изучения темы второклассники усваивают:

смысл понятия «увеличить в…»; табличные случаи умноже-

ния с числами 8 и 9; совершенствуют умение решать задачи.

УРОК 15. (Задания 458–461)

Цель. Разъяснить второклассникам смысл понятия «уве-

личить в…» и его связь с определением умножения.

Для знакомства учащихся с новым понятием в учебнике

даётся задание 458.

Учитель может подготовить учащихся к работе с этим за-

данием, предложив в начале урока упражнения на увеличе-

ние или уменьшения данной совокупности на несколько еди-

ниц, на выбор числовых выражений, которые соответствуют

данному рисунку, или на выбор рисунка, соответствующего

данному числовому выражению.

Анализируя рисунок из задания (лучше вынести его на

доску), ученики отмечают, что слева 3 круга, а справа 3 кру-

га и ещё 9. Значит, выражение 3 _ 9 обозначает все круги,

которые нарисованы справа. Но можно рассуждать по-дру-

гому. Слева 3 круга, а справа 3 круга повторяются 4 раза,

значит, количество кругов справа можно записать выраже-

нием 3 . 4. Дав комментарий к рисунку, ученики открыва-

ют учебник на с. 145 и читают диалог Миши и Маши. Затем

второклассники читают авторский текст на этой же страни-

це, где разъясняется, что если 3 круга взять 4 раза, то в этом

случае говорят, что 3 увеличили в 4 раза. Теперь дети могут

прочитать выражение 3 . 4 тремя различными способами.

В задании 459 рисунки подобраны таким образом, чтобы

относительно каждой пары можно было использовать как

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

171

понятие «увеличить на…», так и понятие «увеличить в…».

Но если у учащихся возникнут затруднения при работе с ри-

сунками, данными в учебнике, то целесообразно провести её

на фланелеграфе, используя круги разного цвета.

Например, учитель выкладывает на фланелеграфе слева