18 _ 32, Она равна 50, а справа число 52. 50 _ 52, значит зна-

чение левого выражения меньше, чем правого.

Аналогично можно рассуждать в пункте 2).

59 _ 59 _ 59 _ 59 _ 20 _ 59 . 3 _ 84,

48 _ 48 _ 48 _ 48 _ 48 _ 36 … 48 . 4 _ 80

48 _ 36 _ 84; 84 _ 80

Рекомендуем включить в урок № 98 (1, 2), 99 (1, 2),

100 (9 . 5; 9 . 6) ТПО № 2.

На дом: № 99 (3, 4), 98 (3, 4), 100 (9 . 7; 7 . 9) ТПО № 2.

УРОК 9. (Задания 436–441)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи. Форми-

ровать навыки табличного умножения.

После проверки домашнего задания ученики читают зада-

ние 436 и фронтально объясняют, что обозначают выраже-

ния, записанные в пункте б).

Затем самостоятельно записывают решение задачи по

действиям.

1) 20 _ 5 _ 25 (Д.) _ во втором автобусе

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

165

2) 20 . 2 _ 40 (Д.) _ в первом и третьем

3) 40 _ 25 _ 65 (д.)

Ответ: 65 детей поехали на экскурсию.

Обязательным этапом урока после установки на запоми-

нание случаев табличного умножения является работа с кар-

точками. Её целесообразно использовать вместо устного счё-

та, который обычно проводит учитель. Работая с карточками

в парах, дети проверяют усвоение таблицы умножения друг у

друга или индивидуально. В этом случае они читают выраже-

ние, называют «про себя» результат и, перевернув карточку,

проверяют его. Если названный результат совпал с тем, кото-

рый дан на карточке, то ученик откладывает её вправо, если

не совпал _ влево.

В задании 437 ученики самостоятельно отмечают «галоч-

кой» «лишнее» выражение в каждом столбце. Правильный

ответ на вопрос задания: «Можно. Для этого нужно выяс-

нить, сколько раз число 9 повторяется слагаемым», т.е. для

выполнения задания необходимо усвоение определения ум-

ножения и понимание смысла этого действия.

Например, 1): в первом выражении 9 повторили 5 раз, в

третьем 9 повторили 4 раза и добавили ещё 9, значит опять 9

повторили 5 раз. В пятом выражении – аналогично.

«Лишнее» выражение 9 . 6 _ 6 (в нём 9 повторяется 6 раз,

но затем вычитается 6).

Задание 438 выполняется в тетрадях самостоятельно, пе-

дагог только показывает на доске образец записи:

(46 _ 37) . 6 _ 9 . 6,

(63 _ 54) . 3 _ 9 . 3.

Задание создает условие для упражнений в сложении и

вычитании чисел в пределах 100.

При выполнении задания 439 дети измеряют линейкой

длину звеньев ломаных линий и отмечают «галочкой» ту ло-

маную, которая соответствует условию задания (это рис. 3).

Затем, измерив длину звеньев ломаных 1) и 2), записывают

выражениями их длину: 3 . 6 (см); 2 . 6 (см).

Пункт б) учащиеся выполняют дома.

Выполняя самостоятельно задание 440 1), дети записыва-

ют в тетрадях неравенства. При проверке читают их и пояс-

няют, как рассуждали.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

166

Задание 441 можно выполнить по вариантам. Дети

отмечают верные равенства (1-й вариант – в 1-м столбце,

2-й вариант _ во 2-м столбце). Затем обмениваются тетрадя-

ми и проверяют друг друга. Возникшие при проверке вопро-

сы обсуждаются фронтально.

Рекомендуем включить в урок № 100 (8 . 9, 9 . 3), 99 (5, 6),

101 (1) ТПО № 2.

На дом: задания 439 (б), 440 (2), № 101 (2) ТПО № 2.

УРОК 10. (Задания 442–445)

Цель. Продолжить работу по усвоению табличных случа-

ев умножения. Дать установку на запоминание случаев

9 . 2, 9 . 3, 9 . 4.

После проверки домашней работы выполняется задание 443

(см. урок 8).

Затем фронтально обсуждается задание 442. Дети ана-

лизируют решения задач и дают пояснение к каждому дей-

ствию. Внимание! В записи решения Маши в задании 442

опечатка. Надо: 6 _ 4 _ 2 (ар.).

Задание 445 выполняется в тетрадях самостоятельно. В

классе можно выполнить пункты 1 _ 4, остальные включить

в домашнюю работу.

В задании 444 так же, как и в задании 439, ребята изме-

ряют длины сторон многоугольников и делают вывод, что оба

многоугольника являются пятиугольниками, но у правого

длины всех сторон одинаковы, а у левого _ различны. Затем

педагог предлагает выбрать из пункта б) выражения, которые

соответствуют левому многоугольнику, и объяснить, что они

обозначают. Дети отмечают «галочкой» выражение 3 . 2 _ 3 _

_ 1 _ 2 (оно обозначает сумму длин сторон пятиугольника).

Если в учебнике дано выражение 3 . 2 _ 3 _ 1 _ 4 (та-

кая ошибка возможна в некоторых изданиях), то дети гово-

рят, что нет выражения, которое соответствует левому пяти-

угольнику. Затем следует изменить данное выражение, т. к.

длины сторон этого пятиугольника равны 3 см, 3 см, 3 см,