1. Сначала нужно посмотреть, какой знак стоит между

выражениями (левое выражение больше правого).

2. Уменьшаемые в выражениях одинаковые (74). Чтобы

левое выражение было больше правого, из 74 справа нужно

вычесть число, которое больше числа 7 (8, 9, 10 и т. д.).

3. Вписываем число и вычисляем значение выражений

слева и справа.

74 _ 7 _ 74 _ 10

67 64

Методические рекомендации к урокам. II четверть

107

Рекомендуем включить в урок тест 29, который проверяет

усвоение терминологии, умение складывать и вычитать двуз-

начные и однозначные числа с переходом в другой разряд.

На дом: задания 238, 240.

УРОК 22. (Задания 241–243)

Цель. Совершенствовать вычислительные навыки и уме-

ния; формировать умение решать задачи.

Для совершенствования вычислительных навыков и умений

рекомендуем обратиться к № 136, 137, 138 ТПО № 1.

Работу с № 136 можно организовать по?разному.

1) Сначала обсудить фронтально. Формулируя правило,

ученики могут ориентироваться на изменение каждого чис-

ла в ряду таблицы. (В первом ряду каждое следующее число

увеличивается на 10, во втором – на 1; в третьем ряду – на 9.)

Этого достаточно, чтобы заполнить таблицу. Помимо этого

ученики могут ориентироваться на взаимосвязь чисел в каж-

дом столбце таблицы, рассматривая первое число в столбце

как уменьшаемое, второе число – как вычитаемое, а третье

число _ как значение разности (12 _ 1 _ 11; 22 _ 2 _ 20).

Это позволит им заполнить клетки таблицы в третьем и чет-

вёртом столбцах. Возможно в каждом столбце рассмотреть

взаимосвязь между слагаемым и значением суммы.

2) Дети сначала самостоятельно заполняют клетки табли-

цы, а затем обсуждают правило, по которому она составлена.

Работу можно организовать по вариантам с последующей

взаимопроверкой.

№ 137 дети выполняют сами (без помощи педагога).

При выполнении № 138, так же, как и № 136, учитель мо-

жет воспользоваться любым вариантом: либо сначала обсу-

дить правило, а потом продолжить ряды; либо сначала дети са-

мостоятельно продолжают ряды, а затем обсуждают правило.

Задание 241 (1, 2) ученики выполняют самостоятельно,

записывая равенства в тетрадях. При проверке на доску мож-

но вынести знаки арифметических действий.

1) _, _

_ , _

_, _

_ , _ и т. д.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

108

Разбивая числа на две группы в задании 242, дети ориен-

тируются на количество цифр, которое используется для за-

писи числа. Советуем обратить их внимание на то, что в одной

группе количество разрядных единиц (десятков и единиц)

одинаковое, а в другой _ разное. Затем учащиеся выписыва-

ют в тетрадь числа одной и другой группы и самостоятельно

выполняют задание 242 б). Можно организовать работу по

вариантам.

Задание 243 учащиеся читают вслух, затем про себя и са-

мостоятельно отмечают «галочкой» то условие, которое поз-

волит ответить на поставленный вопрос. (Это условие 2), 3),

4).) По усмотрению учителя решение этих трёх задач либо

оформляется в тетрадях, либо дети решают задачи устно.

Рекомендуем выполнить на уроке тест 30.

На дом: № 148, 151, 152 ТПО № 1.

УРОК 23. Контрольная работа № 7

Цели – проверить:

а) навыки сложения однозначных чисел и соответствую-

щих случаев вычитания (табличные случаи);

б) умение складывать двузначные и однозначные числа с

переходом в другой разряд.

УРОК 24. (Задания 244 – 247, 508, 513)

Цель. Формировать умение решать задачи.

Решение задачи 244 ученики записывают в тетрадь самосто-

ятельно (33 _ 10 _ 23 (з.)).

Задание 245 обсуждается фронтально. Второклассники

читают условие задачи, а затем комментируют каждое выра-

жение. Например: – Записав выражение 15 _ 30, я отвечу

на вопрос: «Сколько шишек и желудей нашла Катя?» и т. д.

Задание 246 а) обсуждается фронтально. Дети отмечают,

как изменяется уменьшаемое и вычитаемое в первых трёх

столбцах. Для ответа на вопрос задания 246 а) большинство

ребят будут пользоваться вычислениями. Если кто?то смо-

жет сделать обобщение, их следует выслушать. (Например,

Методические рекомендации к урокам. II четверть

109

уменьшаемое и вычитаемое уменьшается на 1. Если умень-

шить уменьшаемое на 1, разность тоже уменьшится на 1.

Если уменьшить вычитаемое на 1, разность увеличится на 1.

Значит, значение разности не изменится.)

Однако учителю следует иметь в виду, что для всего клас-

са такая задача не ставится.

Задание 246 б) дети могут выполнить устно или записать

равенства в тетрадях. Ориентируясь на значок тетради в за-

дании 246, можно сразу приступить к вычислению значений

выражений, а затем обсудить _ почему ответы одинаковые в

каждом столбце.

Задание 247 а), б) учащиеся выполняют самостоятельно.

Читают условие, а затем записывают в тетрадь ответы на воп-

росы в пункте б). Работу с заданием 247 в) лучше организо-

вать по вариантам. Один вариант отмечает «галочкой» схе-

му, которой можно воспользоваться, отвечая на вопрос 1).

Другой вариант отмечает схему, которая поможет отве-

тить на вопрос 2). Результаты работы сначала обсуждаются в

парах, а затем фронтально.

На дом: задания 513, 508.

УРОК 25. Контрольная работа № 8

Цель – проверить сформированность умения решать

задачи.

УРОК 26. (Задания 248–249, 511)

Цель. Продолжить работу по формированию вычисли-

тельных умений и навыков и умения решать задачи.

Задание ____________248 обсуждается коллективно. Дети читают усло-

вие и комментируют выражение в пункте б). Затем учитель

записывает на доске вопрос: «Сколько машин не пришли к

финишу?»

Учащиеся самостоятельно записывают решение с услови-

ем, которое дано в учебнике, и с вопросом, который сформу-

лировал учитель. Учителю следует иметь в виду, что возмож-

ны разные способы решения задачи. Рекомендуем обсудить

их и записать в тетрадь.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

110