2?Й вариант _ значение выражений второго столбца. Дети об-

мениваются тетрадями и проверяют работы друг у друга.

Значения выражений в третьем столбце ученики вычис-

ляют устно.

Задание 188 а) обсуждается фронтально. Ученики чита-

ют тексты задач и отмечают, что их условия одинаковые, а

вопросы различные. Выполнение пункта б) не вызывает у

детей затруднений и большинство из них делают вывод, что,

не выполняя арифметических действий, можно ответить на

вопрос задачи 1 .

Решение задачи 2 ученики записывают самостоятельно

в тетрадях.

Задача.

10 _ 10 _ 20 (к.)

Ответ: 20 книг.

Для совершенствования вычислительных навыков и уме-

ний рекомендуем № 103 ТПО № 1. Ученики выполняют его

самостоятельно и проверяют работу друг у друга.

На дом: задания 187 (4?й ст.), 500, 503.

УРОК 10. (Задания 189–191)

Цель. Формировать умение записывать решение и ответ

задачи. Повторить свойства сложения.

После проверки домашней работы ученики выполняют зада-

ние 189. Учитель предлагает им отметить галочкой задачу,

которую они могут решить (3), и знаком (7) задачу, которую

они решить не могут. (Эти обозначения выносятся на доску:

3 – можно решить, 7 – нельзя решить). Затем ученики до-

полняют данными задачу 1 , предлагая различные вариан-

ты количества грядок, которые должна полить Таня. Можно

записать задачу на доске кратко:

Было _ г.

Полили _ 6 г.

Осталось _ ? г.

Такая запись поможет детям лучше увидеть, какими дан-

ными нужно дополнить условие задачи. Дальнейшую работу

Методические рекомендации к урокам. II четверть

87

учитель может организовать, используя рекомендации к за-

данию 172.

Решение задачи 189 2 ученики записываю в тетрадях

самостоятельно. Организуя их деятельность, учитель может

воспользоваться рекомендациями к заданию 175.

Для повторения свойств сложения выполняется задание

190. Отвечая на вопрос задания 190 а), дети самостоятельно

анализируют столбцы выражений, и ставят знак (3) либо под

словом «Да», либо под словом «Нет», которые учитель запи-

сал на доске.

Да Нет

3 3 3 3 3 3 3 3 3

Для обоснования ответа большинство учащихся исполь-

зуют вычисления. Советуем обратить внимание класса на

то, как получено каждое следующее выражение в столб-

це. (Во второй строке к сумме первых двух чисел прибави-

ли третье число, а в третьей _ к первому числу прибави-

ли сумму второго и третьего числа). Для ответа на вопрос

190 Б) учитель предлагает детям открыть учебник на с. 51_52

и повторить сочетательное свойство сложения. В дополнение

к заданию педагог выясняет: – Какое ещё свойство выполня-

ется при сложении чисел? (Переместительное.)

В задании 191 следует уделить внимание записи решения

и ответа задачи, т. к. с предложенной формулировкой вопро-

са ученики встречаются впервые. Советуем поместить на до-

ске (через проектор) текст такой задачи (учебники закрыты):

«В одну лодку могут сесть 4 человека, в другую _ на 6 боль-

ше. Сколько человек могут разместиться в двух лодках?»

Дети записывают решение задачи самостоятельно в тет-

радях.

Задача.

1) 4 _ 6 _ 10 (ч.)

2) 10 _ 4 _ 14 (ч.)

Ответ: 14 человек могут разместиться в двух лодках.

Тем, у кого возникнут затруднения, учитель рекомендует

воспользоваться схемой 1 из задания 191.

Затем педагог предлагает детям открыть учебники и вы-

полнить задание 191 а). Ученики читают задачу в учебнике,

Методические рекомендации к урокам. II четверть

88

сравнивают её с текстом задачи на доске и делают вывод, что

запись решения и ответа задачи, данной в учебнике, выпол-

няется так же, как запись решения и ответа задачи на доске.

Советуем продолжить работу и обсудить, как будет выгля-

деть запись решения ответов, если к данному условию поста-

вить такие вопросы:

а) Могут ли в двух лодках разместиться 16 человек?

(В этом случае решение задачи нужно дополнить записью