1) Было 2) Было _ 40 в.

Взяли – 10 в. Взяли

Осталось _ ? Осталось _ ?

Записи помогают детям выполнить пункт задания г),

т. е. дополнить условие каждой задачи и ответить на ее воп-

рос. Ученики дополняют краткие записи. Затем первый

вариант записывает в тетрадях решение задачи 1, а второй

вариант решение задачи 2. Советуем учителю предложить

детям и такие записи:

а) Было _ 40 в. б) Было _ ? в.

Взяли _ 50 в. Взяли _ 50 в.

Осталось _ ? в. Осталось _ 40 в.

в) Было _ 40 в. г) Было _ 40 в.

Взяли _ ? в. Взяли _ ? в.

Осталось _ 50 в. Осталось _ 30 в.

Обсуждение приведённых выше записей позволит педаго-

гу выяснить, насколько осознанно учащиеся выбирают ариф-

метическое действие для ответа на вопрос задачи и представ-

ляют ли они ту ситуацию, которая описана в ней.

Решение задач б) и г) рекомендуем оформить в тетрадях.

Выполняя задание 173, ученики самостоятельно записы-

вают в тетрадях неравенства и при проверке читают их. По-

лезно обсудить, чем похожи и чем отличаются числа в нера-

венствах. Например, 54 _ 45. (Числа записаны одинаковыми

Методические рекомендации к урокам. II четверть

78

цифрами 5 и 4. Но в числе 54 цифра стоит в разряде десятков

и обозначает 5 дес., в числе 45 она стоит в разряде единиц и

обозначает 5 ед.)

Для повторения ранее изученных вопросов учитель может

предложить детям и другие задания. Например, записать

числа в неравенствах в виде суммы разрядных слагаемых

(80 _ 7 _ 70 _ 8); записать числа в неравенствах в виде раз-

ности двух чисел (90 _ 3 _ 80 _ 2).

Задание 174 обсуждается фронтально. Для ответа на воп-

рос задачи достаточно сравнить числа (8 _ 9), и сделать вы-

вод: «Победитель Маша, т. к. результаты двух других попы-

ток у девочек одинаковые». Важно, чтобы, выполняя пункт

в), учащиеся обосновывали, что для ответа на предложенный

вопрос нужно выполнить арифметическое действие. Же-

лательно, чтобы учитель записывал эти вопросы на доске,

т. к. не все дети могут воспринимать их на слух.

Работу с № 90 ТПО № 1 советуем начать в классе и про-

должить затем дома. Для домашней работы учитель может

использовать задачи из раздела «Проверь себя, научился ли

ты решать задачи».

На дом: задание 504, № 90 ТПО № 1.

УРОК 6. (Задания175–177, 505)

Цель. Формировать умение решать задачи, используя схе-

му. Совершенствовать вычислительные умения и навыки.

После проверки домашней работы фронтально обсуждается

задание 175. Задача читается вслух 2 _ 3 раза, затем дети

читают текст про себя, самостоятельно анализируют схе-

мы, нарисованные Мишей и Машей, и выбирают ту, которая

соответствует задаче (отмечают её галочкой простым каран-

дашом). На доске учитель пишет имена:

Миша Маша

3 3 3 3 3 3 3

Все __________желающие ученики отмечают галочкой _ кто невни-

мательно читал задачу. Полезно провести беседу и разобрать-

ся, что значит «невнимательно читать задачу». Например,

учитель может предложить детям подчеркнуть в тексте то

слово, на которое Миша не обратил внимания (из них).

Методические рекомендации к урокам. II четверть

79

Правильную схему желательно вынести на доску и, поль-

зуясь приёмом «движения рук», показать на ней, что означа-

ют слова: «Из них 9 в клетку, а остальные в линейку».

После проведения подготовительной работы ученики

самостоятельно записывают решение задачи в тетрадях.

Задача.

14 _ 9 _ 5 (т.)

Ответ: 5 тетрадей в линейку.

Рекомендуем учителю нарисовать на доске такую схему:

и выяснить у детей: будет ли она соответствовать данной за-

даче. (Нет, т. к. здесь известно количество тетрадей в клет-

ку. Это схема к другой задаче.) Учитель предлагает детям

составить текст задачи, который соответствует этой схеме.

Интересно предложить ученикам и такую схему:

Она отличается от правильной только тем, что отрезок,

обозначающий 9 тетрадей, отложен от правого конца пря-

мой. Поэтому эта схема также соответствует задаче.

Анализируя первые три тройки чисел в задании 176,

ученики пытаются сформулировать правило, предлагая

различные варианты. Например, если сложить второе и тре-

тье число, то получим первое; если из первого числа вычесть

второе, то получим третье число; если из первого числа вы-

честь третье, то получим второе число. Полезно найти в учеб-

нике страницы, на которых сформулированы правила о вза-

имосвязи компонентов и результатов действий сложения и

вычитания, и прочитать или воспроизвести их (с. 29, с. 33).

Задание 176 б) ученики выполняют самостоятельно в

тетрадях (5_7 минут). Они подбирают в соответствии с пра-

вилом пропущенное число и записывают равенства:

8 _ 5 _ 13 5 _ 9 _ 14

13 _ 8 _ 5 9 _ 5 _ 14

5 т. ?

14 т.

? 9 т.

14 т.

Методические рекомендации к урокам. II четверть

80

13 _ 5 _ 8 14 _ 5 _ 9

5 _ 8 _ 13 14 _ 9 _ 5

За отведённое на самостоятельную работу время каждый

ребёнок запишет столько столбцов, сколько успеет.

При проверке учащиеся закончат эту работу устно. В до-

полнение к заданиям учебника рекомендуем провести такую

работу.

На доске три текста задач: