0 _ 0 _ 0 _ 0 _ 0.4 (Сложив четыре нуля, мы получим 0,

значит произведение 0.4 _ 0)

Соответственно последнее выражение можно записать так

0.4 _ 4 _ 0 _ 4 _ 4.

В пунктах 3) и 4) ни одно из выражений нельзя записать

в виде произведения, но они предоставляют возможность

поупражняться в чтении трехзначных чисел и повторить

их разрядный состав. Полезно выяснить, например, чем

похожи все числа в каждом выражении. (Для их записи

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

157

использованы одни и те же цифры). Советуем педагогу обсу-

дить, что обозначают эти цифры в записи каждого числа.

В задании 416 дети самостоятельно записывают вы-

ражения к каждому рисунку ( 1): 2 _ 2 _ 2 _ 2 или 2.4;

2): 3 _ 4 _ 7, 7 _ 3 _ 4, 7 _ 4 _ 3), Затем поясняют, что обоз-

начает каждое число в этих выражениях.

Записывая неравенства при выполнении задания 417,

ученики заменяют сложение одинаковых слагаемых умно-

жением.

Рекомендуем дополнить урок № 88 (4_6) ТПО № 2 и

задачей 573, решение которой можно записать сложением

7 _ 7 _ 7 _ 21 (См) и умножением 7 . 3 _ 21 (см); зада-

чей 579.

На дом: задание 555, № 89, 90 ТПО № 2.

УРОК 4. (Задания 418–421, 578)

Цель. Познакомить учащихся с умножение на 1 и на 0.

Продолжить работу по усвоению смысла умножения.

Как известно, для нахождения значений произведений, в ко-

торых вторым множителем являются числа 1 и 0, мы не мо-

жем использовать замену умножения сложением. Эти случаи

умножения рассматриваются как особые и их необходимо за-

помнить. Для знакомства с ними в учебнике предложено за-

дание 418. Прежде чем знакомить детей с высказываниями

Миши и Маши, которые приведены в учебнике, полезно впи-

сать выражения на доску и выслушать предложения второ-

классников относительно заключенных в рамки выражений.

Возможно, некоторые ученики смогут высказать правиль-

ную догадку. Если этого не произойдёт, то следует обсудить

высказывания Миши и Маши, прочитать правила, приведён-

ные в учебнике, и обязательно проверить их на калькулято-

ре, так как только с его помощью дети смогут убедиться в их

справедливости.

Задание 419 (а) можно выполнить по вариантам. Учащие-

ся проверят работу друг у друга и вынесут на обсуждение до-

пущенные ошибки.

К работе с заданием 421 учащиеся подготовились при вы-

полнении № 88 ТПО № 2. Поэтому рекомендуем выписать на

доске первое равенство в левом столбце и предложить детям

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

158

записать под ним выражения, для вычисления которых его

можно использовать.

12 . 3 _ 36

12 . 4 _

12 . 5 _

Увеличивая 36 на 12, ученики записывают значение вы-

ражения 12 . 4; увеличивая на 12 значение предыдущего вы-

ражения, дети записывают 12 . 5 _ 60.

Затем педагог записывает на доске равенства:

18 . 4 _ 72 6 . 8 _ 48 7 . 9 _ 63

и предлагает детям самостоятельно записать в тетрадях под

каждым равенством те выражения, для вычислений значе-

ний которых можно его использовать.

По мере выполнения работы учитель приглашает некото-

рых учеников к доске со своими записями. (Они могут быть

как верными, так и неверными.)

Записанные столбцы обсуждаются. В результате на доске

получаем три столбца:

6 . 9 7 . 9

18 . 4 _ 72 6 . 8 _ 48 7 . 9 _ 63

18 . 3 6 . 7 7 . 8

18 . 2 6 . 6 7 . 7

Возможно организовать работу по-другому, обсуждая спо-

соб вычисления значений выражений в каждом столбце.

В этом случае учитель записывает на доске выражения:

6 . 7

12 . 4

7 . 8

12 . 2

Работа проводится фронтально. Учащиеся выбирают ра-

венство 6 . 8 _ 48 и поясняют: «6 повторяется 8 раз. Если