XXI век», 2007 (и позже). В каждом уроке указаны номера

домашних заданий. Они включают как задания из учебни-

ка, так и задания из ТПО. Номера контрольных работ, дан-

ные в методических рекомендациях, соответствуют номерам

контрольных работ в пособии: Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г.

Контрольные работы. 2 класс. Изд?во «Ассоциация XXI век»,

2007 (И позже).

Автор надеется, что предложенная в пособии структура

методических рекомендаций, с одной стороны, поможет учи-

телю при подготовке к урокам, а с другой стороны, не будет

препятствовать его творчеству, которое не должно противо-

речить концепции курса.

Методические рекомендации к урокам

24

I четверть. 28 уроков

ПРОВЕРЬ, ЧЕМУ ТЫ НАУЧИЛСЯ

В ПЕРВОМ КЛАССЕ (10 ЧАСОВ)

ЗАДАНИЯ 1–29

В результате изучения темы учащиеся повторяют ос-

новные вопросы курса математики первого класса. Учитель

проверяет, как они усвоены, и выявляет трудности, которые

возникают у второклассников при выполнении различных

заданий.

Приоритетный вид деятельности учащихся на всех уро-

ках – самостоятельная работа, результаты которой педагогу

необходимо учитывать при дальнейшем изучении курса 2?го

класса.

УРОК 1. (Задания 1–3)

Цель. Проверить усвоение понятий «число» и «цифра»;

состава каждого числа в пределах 10; умение переводить

вербальную модель в предметную.

Задание 1 а) выполняется фронтально. В процессе обсужде-

ния полезно выяснить: на сколько групп и по какому призна-

ку можно разбить данные выражения и предложить учени-

кам дополнить каждую группу.

Таким образом, при выполнении задания 1 а) учащиеся

смогут повторить все случаи состава чисел: 6, 8, 9, 10.

Задание 1 б) выполняется в тетрадях самостоятельно,

можно по вариантам: 1?й вариант увеличивает значение каж-

дого выражения левого столбца на 30, 2?й вариант – правого

столбца на 60. Дети записывают в тетрадях равенства:

1-й вариант 10 _ 30 _ 40 2-й вариант 10 _ 60 _ 70

8 _ 30 _ 38 6 _ 60 _ 66

9 _ 30 _ 39 8 _ 60 _ 68

6 _ 30 _ 36 9 _ 60 _ 69

Полученные результаты ученики записывают в порядке

убывания (1-й в. – 40, 39, 38, 36; 2-й в. – 70, 69, 68, 66).

Методические рекомендации к урокам. I четверть

25

Задание 1 в) обсуждается в парах. Ребята называют циф-

ры, которые использованы для записи чисел одного и друго-

го ряда. Учитель выносит их на доску: 4, 0, 3, 9, 8, 6, 7.

Затем называются и записываются на доске цифры, кото-

рые не были использованы для записи результатов сложения

(1, 2, 5) и второклассники коллективно выполняют задание

1 Д). По своему усмотрению учитель может дополнить его тре-

бованием: либо не повторять одну и ту же цифру в записи чис-

ла, либо повторение возможно. По условию задания надо запи-

сать пять двузначных чисел, но если в первом классе ученики

работали в Тетради «Учимся решать комбинаторные задачи»

(авторы Н. Б. Истомина, Е. П. Виноградова), то они смогут за-

писать все возможные числа (12, 15, 25, 21, 51, 52, 11, 22, 55).

Задание 3 является подготовительным к решению задач и

может быть выполнено учениками самостоятельно. Органи-

зуя проверку, учитель предлагает детям несколько рисунков

(на доске), из которых они должны выбрать тот, который со-

ответствует тексту. Продумывая варианты так называемых

неверных рисунков, педагогу следует ориентироваться на

возможные ошибки учащихся. Возможны, например, такие

рисунки:

1 2

3 4

После обсуждения каждого рисунка советуем предложить

второклассникам изменить текст задания так, чтобы он соот-

ветствовал, например, рисунку 1 , 2 или 4 .

Рекомендуем включить в урок № 1, 2, 3, 4 ТПО № 1.

Дети выполняют задания самостоятельно (простым ка-

рандашом). Затем обмениваются тетрадями и проверяют ра-

боту друг у друга. Учитель оказывает индивидуальную по-

мощь тем, кто испытывает затруднения.

Рекомендуем включить в урок тест 1 с последующей фрон-

тальной проверкой.

Тетради с тестовыми заданиями советуем хранить в

классе. Результаты выполнения тестов проверяются либо

фронтально, либо учитель собирает тетради.

На дом: задание 2.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

26

УРОК 2. (Задания 4–9)

Цель. Проверить: усвоение единиц длины и их соотноше-

ние (1 дм _ 10 см); названия компонентов и результатов

действий сложения и вычитания; умение складывать и

вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой раз-

ряд. Продолжить работу по подготовке к решению задач.

Домашнюю работу необходимо проверять систематически.

Для этой цели учитель либо сам проверяет тетради, либо ис-

пользует различные формы организации деятельности уча-

щихся. Например, при проверке домашнего задания 2 можно

выяснить: чем похожи все выражения (разность чисел); как

дети действовали, если не помнили значений выражений.

Можно предложить прочитать выборочно те выражения,

значения которых равны, например, трём, шести и т. д.

Выполняя задание 4 а), каждый ученик самостоятельно

измеряет длину отрезка АК в учебнике и записывает в тетра-

ди полученный результат.

Учитель наблюдает за работой и сообщает классу, что

одни ученики записали в тетради 12 см, а другие –13 см.

– Как вы думаете, кто прав? В чём причина ошибки тех,

кто записал неверный ответ? – спрашивает учитель. Обсуж-

дение этого вопроса позволяет акцентировать внимание уча-

щихся на правилах измерения длины с помощью линейки.

Затем следует обсудить, как можно по?другому записать

полученный результат (12 см _ 1 дм 2 см).

Пользуясь записью 1 дм 2 см, учащиеся фронтально

обсуждают задания 4 б), в).

На доске и в тетрадях советуем выполнить записи:

1 дм 2 см _ 2 дм _ 3 дм 2 см;

1 дм 2 см _ 2 см _ 1 дм 4 см;

1 дм 2 см _ 1 дм _ 2 см;

1 дм 2 см _ 2 см _ 1 дм.

Последние две записи можно проверить, воспользовав-

шись линейкой и отрезком АК, который дан в учебнике.

Задание 5 учащиеся выполняют самостоятельно, предва-

рительно обсудив в парах возможные варианты (цель – пов-

торить состав числа 10).

Задание 6 (1, 2) выполняется в рабочих тетрадях так-

же самостоятельно. При проверке дети обосновывают свой

Методические рекомендации к урокам. I четверть

27

ответ. Например: 1 дм 3 см _ 13 см, 13 см _ 12 см или

12 см _ 1 дм 2 см, 1 дм 3 см _ 1 дм 2 см.

При выполнении задания 7 дети сначала обсуждают, чем

будут похожи все выражения, которые они запишут, поль-

зуясь таблицей (знак _; действие сложения). Затем самосто-

ятельно записывают выражения в тетрадях и вычисляют их

значения. Для проверки результатов самостоятельной рабо-

ты дети обмениваются тетрадями и проверяют работу друг

у друга.

Задание 9 выполняются самостоятельно (смотри реко-

мендации к заданию 3).

Для проверки можно использовать рисунки (учитель

помещает их на доске).

В результате обсуждения рисунков учащиеся делают вы-

вод, что данному условию соответствуют рисунки 2 и 3 .

При этом следует обратить внимание детей на то, что на ри-

сунке 3 хорошо видно, что из ягод первого куста мы вычи-

таем столько же ягод, сколько их было на втором кусте.

Полезно также выяснить, почему рисунок 1 не соответс-

твует данному условию, и составить текст, который подойдет

к этому рисунку.

Рекомендуем включить в урок № 5, 7 ТПО № 1 и тест 2

с последующей фронтальной проверкой.

На дом: задания 6 (3, 4), 8, № 6 ТПО № 1.

УРОК 3. (Задания 10–14)

Цель. Совершенствовать навыки табличного сложения

и соответствующих случаев вычитания, умения склады-

вать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в дру-

гой разряд; повторить названия компонентов и результа-

тов действий сложения и вычитания.

1

2

3

Методические рекомендации к урокам. I четверть

28

Для проверки домашнего задания 8 можно поместить на до-

ске различные рисунки.

Например:

1 2

3 4

Дети анализируют каждый рисунок и выбирают те ( 1 ,