4, 7 Взять 4 раза.

Цель заданий 408 и 409 _ разъяснить второклассникам

конкретный (предметный) смысл умножения. Для этого

используется способ, который применялся в первом классе,

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

155

когда речь шла о смысле действий сложения и вычитания.

Дети выполняют упражнение на соотнесение рисунка и ма-

тематической записи и составляют выражения, соответству-

ющие рисункам (задание 409).

В задании 408 в первом выражении (11.3) первый мно-

житель обозначает количество кругов в первом столбце,

а второй множитель _ количество строк.

Можно использовать демонстрационную наглядность,

аналогичную тем рисункам, которые даны в учебнике.

В задании 409 нужно выбрать рисунок, на котором по 2

кружка повторяется 7 раз (это рис. 5). Обосновав выбор ри-

сунка, ученики записывают в тетрадь выражения, соответс-

твующие каждому данному рисунку и читают их, пользуясь

соответствующей терминологией.

Рекомендуем включить в урок № 85, 86 (1, 2) ТПО № 2.

На дом: № 86 (3_5), 87 ТПО № 2.

УРОК 2. (Задания 410_414, 564)

Цель. Создать дидактические условия для усвоения уча-

щимися определения умножения.

После проверки домашней работы ученики выполняют зада-

ние 410. Обосновывая записанные неравенства, дети рассуж-

дают: «Слева 12 повторили (взяли) 9 раз, поэтому произве-

дение, записанное слева, меньше произведения, записанного

справа». Вычислив значение каждого произведения на каль-

куляторе, учащиеся упражняются в чтении и сравнении

трёхзначных чисел. Если не у каждого ребёнка есть кальку-

лятор, то вычислить значение произведения может ученик,

вызванный к доске. Он читает полученные на экране числа,

остальные записывают их в тетради и сравнивают.

При выполнении задания 411 ученики записывают в тет-

радях неравенства, заменяя сложение умножением и рас-

суждая так же, как в задании 410.

Пользуясь образцом записи, которая дана в задании 412,

учащиеся вычисляют значения выражений первого и второ-

го столбцов. При проверке задания советуем уточнить, что

обозначает первый множитель в произведении (какие слага-

емые складывают) и что обозначает второй множитель в про-

изведении (сколько таких слагаемых).

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

156

Для выполнения задания 413 также необходимо использо-

вать определение умножения. Полученные равенства учени-

ки записывают в тетрадях и затем проверяют их друг у друга.

При выполнении задания 414 школьники переводят ма-

тематические термины на язык арифметических действий,

т. е. выбирают соответствующие клавиши со знаками «.»,

«_» или «_». В процессе этой работы ребята упражняются в

чтении и записи трёхзначных чисел и усваивают математи-

ческую терминологию.

Рекомендуем включить в урок № 88 (1_3) ТПО № 2.

На дом: задания 412 (3, 4), 564.

УРОК 3. (Задания 415–417, 555, 573, 579)

Цель. Продолжить работу по усвоению определения ум-

ножения.

После проверки домашней работы выполняется задание 415

(1–4). Дети отмечают «галочкой» те выражения, в которых

сложение можно заменить умножением. Выражения первого

столбца обычно не вызывают затруднений и ученики выби-

рают второе, четвертое и пятое выражения. Второй столбец

требует обсуждения, и все отмеченные детьми выражения

желательно вынести на доску.

Например, 1 _ 1 _ 1 _ 1 _ 1 (один повторяется 5 раз,

значит, можно записать 1.5 _ 5; первый множитель обозна-

чает слагаемые, которые складывают, второй _ количество

этих слагаемых).

Второе выражение можно записать в таком виде: 3.5 _ 4

и вычислить его значение.

Третье выражение: 19.2 _ 21 _ 91 (его значение можно

вычислить на калькуляторе).