9 _ 2 _ 11, 8 _ 3 _ 11, 7 _ 4 _ 11 _ 6 _ 5 _ 11. (Запись ра-

венств лучше выполнить в столбик). Затем дети выполняют

задание 81 б). Комментируют рисунок: красных кругов в

каждой следующей строке на 1 больше. Число всех кругов в

строке не изменяется, их 11.

Работа с заданием «Постарайся запомнить!» организует-

ся так же, как в первом классе, и обязательно сопровожда-

ется изготовлением карточек, которые учащиеся использу-

ют для самоконтроля и взаимоконтроля. На одной стороне

карточки – выражение, на другой – его результат. Карточки

складываются в конверт. Рекомендуем сделать 8 карточек,

с учётом перестановки слагаемых. В этот же конверт советуем

положить карточки с соответствующими случаями вычита-

ния. Это лучше сделать при выполнении задания, в котором

эти случаи рассматриваются, например, задания 84 или 87.

Задание 82 выполняется фронтально. Рисунок, данный

в учебнике, советуем вынести на доску, чтобы при выпол-

нении задания ученики могли не только называть отрезки,

но и показывать их. После проведённой работы советуем пе-

дагогу выяснить, сколько всего отрезков дети видят на чер-

теже. Варианты ответов он записывает на доске, например,

одни видят 4 отрезка, другие – 6 и т. д. (верный ответ 10 от-

резков). Дети показывают отрезки на доске.

Выполняя задание 83 ученики самостоятельно записыва-

ют в тетрадях выражения, соответствующие рисункам 1_3

и находят их значения. При обсуждении полезно уточнить,

как дети рассуждали, записывая каждое равенство. (Напри-

мер, стрелка показывает, что надо шагать по числовому лучу

влево, т. е. число 11 нужно уменьшить на 3. Приходим в точ-

ку, которая соответствует числу 8, значит, 11 _ 3 _ 8.)

Рекомендуем после этого выполнить № 63 ТПО № 1,

в котором дети записывают результат, пользуясь моделями

десятка и единиц.

Задание 84 обсуждается коллективно. Аналогичные за-

дания ученики выполняли в первом классе при усвоении со-

става однозначных чисел. При работе с ним лучше исполь-

зовать демонстрационную наглядность. Обосновывая выбор

выражений, советуем использовать приём «движения рук».

Методические рекомендации к урокам. I четверть

55

Он знаком детям с первого класса. Например, ученики обос-

новывают выбор выражения 11 _ 7: число 11 обозначает ко-

личество всех фигур на рисунке или в двух группах (учащи-

еся показывают двумя руками эти фигуры), 7 _ число фигур

в левой группе. Уберём эти фигуры (закрывают их руками),

останутся фигуры правой группы. Их 4.

Задание 85 а) учащиеся выполняют в тетрадях самосто-

ятельно. Затем учитель выписывает на доске, например,

равенство: 7 _ 3 _ 10, и дети выполняют задание 85 б). Ана-

логично выполняется задание 85 б) с другими равенствами.

В задании 87 учащиеся отмечают «галочкой» те пары вы-

ражений, значения которых одинаковы. Обосновывая свой

выбор, они рассуждают: в первом выражении из 11 вычли 1,

а потом вычли ещё 5, значит, число 11 уменьшили на 6 еди-

ниц. Во втором выражении (11 _ 6) тоже 11 уменьшили на

6 Единиц. Значит, значения выражений 11 _ 1 _ 5 и 11 _ 6

одинаковые.

На дом: задания 86, 87 (вычислить значения вторых вы-

ражений в каждой паре), № 63,64 ТПО № 1.

УРОК 21. (Задания 88_94)

Цель. Рассмотреть состав числа 12 и соответствующие

случаи вычитания.

После проверки домашней работы учащиеся выполняют за-

дание 88. Возможны два варианта рисунков.

1

2

Если учащиеся будут испытывать затруднения в выпол-

нении рисунков, педагог помогает им (рисует сам), а дети

показывают на рисунках те круги, которые обозначают на

сколько меньше брикетов мороженого в одной коробке, чем

в другой. Учитель записывает на доске выражения: 12 _ 8 и