1?Й способ 2?й способ 3?й способ

1) 5_4_9 (м.) 1) 19 _ 5_14 (м.) 1) 19 _ 4_15 (м.)

2) 19 _ 9_10 (м.) 2) 14 _ 4_10 (м.) 2) 15 _ 5_10 (м.)

Задание 234 а) ученики самостоятельно выполняют в тет-

радях. Затем фронтально обсуждаются ответы на вопрос за-

дания 234 б).

Также самостоятельно учащиеся записывают равенства в

задании 235 (1).

После выполнения задания полезно выяснить _ чем похо-

жи равенства этого столбца. (При вычитании пропущенного

числа во всех равенствах получаем «круглое» число).

Рекомендуем включить в урок № 131, 133 ТПО № 1. Дети

вписывают числа простым карандашом, затем обмениваются

19 м.

5 м. 4 м. ?

Методические рекомендации к урокам. II четверть

105

тетрадями, проверяют работу друг у друга и обсуждают

в паре допущенные ошибки. Рекомендуем также включить

в урок тест 28.

На дом: задания 235 (2), 543.

УРОК 21. (Задания 236–240)

Цель. Совершенствовать навыки табличного сложения и

умения вычитать и складывать двузначные и однознач-

ные числа с переходом в другой разряд.

После проверки домашней работы ученики обсуждают фрон-

тально задание 236. Следует иметь в виду, что к выражению

8 – 7 нужно сформулировать два вопроса. (На сколько боль-

ше лисичек, чем белых грибов? На сколько меньше белых

грибов, чем лисичек?)

Задание 237 а) можно выполнить по вариантам (1-й ва-

риант _ 1-й столбец; 2-й вариант _ 2-й столбец). Затем дети

обмениваются тетрадями и проверяют выполненную работу

друг у друга. Ученики обычно легко делают обобщение, отве-

чая на вопрос б). (Сумма первых двух чисел равна 10 во всех

равенствах). Советуем выяснить, кто из учеников вставил

одни и те же числа во все равенства, а у кого числа разные.

На доску можно вынести любую запись.

Например: … _ … _ 17. Пользуясь этой записью, второ-

классники выполняют на доске задание в):

9 _ 1 _ 7 _ 17

8 _ 2 _ 7 _ 17

7 _ 3 _ 7 _ 17

6 _ 4 _ 7 _ 17

5 _ 5 _ 7 _ 17

Задание 238 аналогично заданию 234. Его лучше вклю-

чить в домашнюю работу.

Задачу 239 советуем использовать для проверки сформи-

рованности у детей умения решать задачи. Ученики самосто-

ятельно читают задачу и записывают её решение. На выпол-

нение этой работы учитель отводит 5_7 минут. У некоторых

детей возникают затруднения с записью решения этой зада-

чи. Это свидетельствует о том, что умением решать задачи

они пока не овладели. По мере выполнения работы ученики

Методические рекомендации к урокам. II четверть

106

выносят на доску различные варианты записи решения _

верные и неверные.

Верный вариант:

1) 6 _ 3 _ 9 (П.) _ на крыше

2) 8 _ 3 _ 5 (П.) _ на проводах

В тетрадях дети оформляют решение задачи без поясне-

ния действий, а при обсуждении учитель показывает, как это

сделать.

Советуем также выяснить: _ Как можно проверить, вер-

но ли решена задача? В данном случае нужно выполнить

два действия: 8 _ 6 _ 14 (п.) _ это птицы, которые летали;

9 _ 5 _ 14 (П.) _ это птицы которые сели на крышу и на про-

вода. А это и есть те птицы, которые летали. 14 _ 14. Значит,

задача решена верно.

Для совершенствования вычислительных умений реко-

мендуем выполнить № 134, 135 ТПО № 1.

№ 134 сначала обсуждается фронтально. Ученики форму-

лируют правило. (Уменьшаемое и вычитаемое в каждом сле-

дующем выражении столбца увеличивается на 1). Пользуясь

эти правилом учащиеся выписывают пропущенные числа и

вычисляют значения выражений. (Напоминаем, лучше это

делать простым карандашом).

№ 135 учащиеся выполняют самостоятельно. 2–3 записи

можно вынести на доску. При обсуждении следует выяснить,

как ребята действовали (рассуждали) при выполнении зада-

ния. Например:

74 _ 7 _ 74 _

...