1) Выполнять не надо. Ответ на вопрос 2) дан в условии. Обос-

новывая выбор вопроса 5, дети рассуждают: «В условии ска-

зано, что рыбак поймал щук на 5 меньше, чем окуней, значит

окуней он поймал на 5 больше, чем щук».

Затем ученики самостоятельно отмечают «галочкой»

вопросы, для ответа на которые надо выполнить одно дейс-

твие. Номера вопросов опять выписываются на доске и об-

суждаются. Например, 3): Сколько окуней поймал рыбак?

(8_6_14 (р.) _ окуни).

Но вопрос 4) (Сколько щук поймал рыбак?) не подходит,

так как для ответа на него надо выполнить два действия:

сначала узнать, сколько окуней поймал рыбак, а потом

14 _ 5 _ 9 (р.) _ щуки.

Ответ на вопрос 6) требует выполнения двух действий:

сначала нужно узнать, сколько окуней поймал рыбак, и пос-

ле этого ответить на вопрос (8 _ 14 _ 22 (р.)).

Затем учитель открывает заранее записанный на доске

текст задачи с вопросом: «Сколько всего рыб поймал рыбак?»

Дети записывают её решение самостоятельно в тетрадях с

краткими пояснениями (в случае затруднения пользуются

схемой):

1) 8 _ 6 _ 14 (р.) _ окуни

2) 14 _ 5 _ 9 (р.) _ щуки

3) 8 _ 14 _ 22 (р.) _ караси и окуни

4) 22 _ 9 _ 31 (р.) _ всего рыб

Методические рекомендации к урокам. III четверть

139

Задание 333 обсуждается сначала фронтально. После его

чтения учитель может выяснить: – Сколько чисел можно

прибавить к числу 608, чтобы данное условие было выполне-

но? Предложения учеников записываются на доске (верные

и неверные). Затем педагог уточняет: – Какие это числа?

Дети записывают в тетрадях равенства (их должно быть 9):

608 _ 10 _ 618

608 _ 20 _ 628 и т. д.

Выполняя задание 334, ученики подчеркивают в учеб-

нике «лишнее число», читают его и поясняют свой выбор.

(В этом числе в разряде десятков записана цифра 0). Не сле-

дует говорить, что в этом числе нет десятков, так как запись

цифры 0 в разряде десятков обозначает, что отсутствуют

не десятки, а «единицы разряда десятков». Если это число

«убрать», то в оставшихся числах есть единицы разряда де-

сятков. Ученики читают оставшиеся числа. Советуем педа-

гогу задать вопросы: – Что обозначает, например, цифра 2

в числе 542? (Она обозначает, что в разряде единиц 2 еди-

ницы.) – А что обозначает эта цифра (2) в числе 299? (Она

обозначает 2 сотни.)

Задание 335 выполняется самостоятельно в тетрадях.

Следует пояснить, что в записи трёхзначного числа должны

присутствовать цифры 4 и 7. Пользуясь стихийным перебо-

ром, дети записывают шесть чисел:

447 774

744 747

474 477

затем читают их.

Рекомендуем включить в урок № 14, 44, ТПО № 2 и

тест 39.

На дом: задания 336, 497.

УРОК 22. (Задания 337–342)

Цель. Научить учащихся записывать трёхзначные числа

в виде суммы разрядных слагаемых и сравнивать трёх-

значные числа.

После проверки домашней работы ученики самостоятельно

записывают в тетрадях равенства из задания 337, вставляя

Методические рекомендации к урокам. III четверть

140

пропущенные слагаемые (1-й столбец). В случае затруд-

нений 1_2 равенства можно записать на доске, а для перво-

го равенства воспользоваться моделями сотни, десятков и

единиц. Второй столбец советуем включить в домашнюю

работу.

С первым столбцом задания 338 ученики легко справля-

ются сами. (Неравенства записываются в тетради). После их

чтения следует уточнить, что сравнение двузначных чисел

нужно начинать с единиц высшего разряда: сначала срав-

нить десятки, потом единицы. Пользуясь этим правилом,

ученики сравнивают трёхзначные числа второго столбца,

а затем читают записанные неравенства.

Задание 339 обсуждается фронтально. Дети читают зада-

чу, самостоятельно отмечают «галочкой» ответ Миши или

Маши и рисуют на доске схему.

Затем учащиеся выполняют самостоятельно в тетрадях

задание 340. (350, 351, 352… .) Они читают числа и формули-

руют правило, по которому записан ряд (каждое следующее

число увеличивается на 1).

В задании 341 второклассники сначала отмечают «га-

лочкой» «лишнее» число в каждом ряду. На доске можно

выписать числа, которые они отметили (как верные, так и

неверные).

«Лишнее» число в первом ряду 785 (оно записано разны-

ми цифрами); во втором 230 _ в нём отсутствуют единицы

в разряде единиц; в третьем 367 _ при его записи использо-

ваны цифры 3, 6, 7, а все другие числа записаны цифрами

3, 7, 5.

Задание 342 выполняется самостоятельно в тетрадях.

По усмотрению учителя в классе выполняется один или два

столбца пунктов а) и б). Третий столбец включается в домаш-

нюю работу.

Рекомендуем включить в урок тест 40 и № 45, 46 ТПО № 2.

На дом: задания 337 (2), 338 (2), 342 (3).

УРОК 23. (Задания 343–347)

Цель. Совершенствовать умение читать и записывать

трёхзначные числа. Повторить взаимосвязь компонентов

и результата сложения.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

141

После проверки домашнего задания учащиеся самостоятель-

но решают задачу 343 (по действиям, можно с кратким пояс-

нением).

Первые 3_4 ученика, выполнившие запись решения зада-

чи в тетрадях, выходят по очереди к доске и рисуют схему.

Для работы со схемой советуем вызвать к доске учеников,

которые затрудняются в записи решения задачи. Один из них

читает задачу, другой показывает на доске те отрезки на схе-

ме, которые соответствуют тексту задачи, третий составляет

план решения задачи. (Сначала узнаем, сколько килограм-

мов трав собрали второклассники, а затем ответим на вопрос

задачи). Обычно после такой работы все дети справляются с

записью решения задачи самостоятельно.

Задание 344 а) ученики самостоятельно выполняют в тет-

радях (записывают равенства). Затем отмечают «галочкой»

выражения в учебнике, в соответствии с заданием пункта б).

Задание 346 обсуждается фронтально.

Рекомендуем включить в урок тест 41 и № 66, 67, 68

ТПО № 2.

На дом: задания 345, 347.

УРОК 24. Контрольная работа № 11

Цель – проверить сформированность умения решать

задачи.

Урок 25. (Задания 348–352)

Цель. Совершенствовать: умение решать задачи; навыки

чтения и записи трёхзначных чисел; умение складывать

и вычитать двузначные числа.

Обсудив результаты контрольной работы, учитель предлага-

ет детям прочитать задачу 350, затем отметить «галочкой»

1 кл.

3 кл.

2 кл.

8 кг

4 кг

3 кг

?

Методические рекомендации к урокам. III четверть

142

схему, которая ей соответствует (это схема 1 ), и объяснить,

почему другие схемы не соответствуют задаче. После этого

ученик записывает на доске выражение: 624 _ 933 _ 525

(результат вычислять не нужно)

Задание 349 а), б) _ первый столбец учащиеся выполняют

самостоятельно в тетрадях.

Задание 348 обсуждается фронтально.

Задание 351 школьники читают самостоятельно и запи-

сывают в тетрадях выражение, обозначающее количество

машин, которые не выехали на работу.

Задание 352 читается вслух и ученики самостоятельно

отмечают «галочкой» выражение, которое является её реше-

нием. Можно записать на доске два выражения:

40 _ 25 _ 5 40 _ 25 _ 5

Второклассники поставят «галочку» под тем выражени-

ем, которое они выберут.

Для обоснования ответа нужно переформулировать усло-

вие задачи. Для этого следует провести рассуждения: если в

первом пакете осталось на 5 семян меньше, чем во втором, то

во втором стало на 5 семян больше, чем в первом пакете.

Формулировка данного условия вызывает затруднения

у некоторых детей, поэтому советуем нарисовать на доске

схему.

Она не только позволит учащимся понять смысл записи