7_5_7_3_…. В «окошко» нужно записать число 2, так как

5 Это 3 и 2. При обсуждении самостоятельной работы можно

вычислить значения выражений 7_5, 6_5, 8_4, 7_7, ком-

ментируя способ действия.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

52

На дом: задание 73 (найти значения первых выражений

в каждой паре), № 56 (2) ТПО № 1.

УРОК 19. (Задания 74–79)

Цель. Создать дидактические условия для непроизволь-

ного запоминания числа 11.

В качестве средств создания дидактических условий исполь-

зуются числовой луч, модели десятков и единиц, перевод вер-

бальной модели в предметную, предметной в символическую.

При проверке домашнего задания 73 учащиеся коммен-

тируют способ вычисления результата, используя второе

выражение в каждой паре. Например, 8_6: второе слага-

емое 6 можно представить в виде суммы 2_4. Прибавим

к числу 8 сначала 2, получим 10, затем прибавим 4, полу-

чим 1дес. 4 ед. Это число 14. Аналогично комментируется

№ 56 (2) ТПО № 1.

Задание 74 обсуждается фронтально. Если ответ на воп-

рос вызовет у детей затруднение, советуем предложить им

записать выражение, соответствующее каждому рисунку.

(10 _ 1, 9 _ 1 _ 1, 8 _ 2 _ 1, 7 _ 3 _ 1, 6 _ 4 _ 1.) Это помо-

жет детям назвать признаки сходства и различия рисунков.

На каждом 11 кругов. Различие в количестве кругов вне тре-

угольника и в треугольнике. На рисунке 2 до десятка нуж-

но добавить 1 круг, на рисунке 3 _ два круга и т. д.

Работая с заданием 75, ученики выполняют самостоятель-

но в тетрадях рисунок, затем записывают равенство 8 _ 3 _ 11.

Выполняя задание 76, второклассники самостоятельно

записывают в тетрадях равенство 9 _ 2 _ 11.

Анализируя рисунки в задании 78 учащиеся записыва-

ют в тетрадях выражения: 8 _ 2 _ 1, 7 _ 3 _ 1, 6 _ 4 _ 1,

9 _ 1 _ 1, 5 _ 5 _ 1. Вопрос б) обсуждается фронтально.

(Во всех выражениях сумма первого и второго слагаемых

равна 10, а сумма трех слагаемых равна числу 11.)

Выполняя пункт в), ученики записывают второй столбец

выражений в тетрадях и находят их значения (8 _ 3 _ 11,

7 _ 4 _ 11, 6 _ 5 _ 11, 9 _ 2 _ 11, 10 _ 1 _ 11).

Задание 79 обсуждается фронтально. (АК обозначает дли-

ну красной ленты, МО тоже обозначает длину красной лен-

ты, ОЕ обозначает 15 см, МЕ – длину синей ленты.)

Методические рекомендации к урокам. I четверть

53

Рекомендуем включить в урок № 58, 59, 60 ТПО № 1. Дети

выполняют их самостоятельно. Затем обмениваются тетра-

дями и проверяют работу друг у друга.

На дом: задание 77; № 57, 61, 62 ТПО № 1.

УРОК 20. (Задания 80_87)

Цель. Дать установку на запоминание числа 11 и рассмот-

реть соответствующие случаи вычитания. Обобщить зна-

ния учащихся о взаимосвязи компонентов и результата

сложения в виде правила: «Если из значения суммы вы-

честь одно слагаемое, то получим другое слагаемое».

После проверки домашней работы фронтально обсуждается

задание 80.

Ответ на вопрос не вызывает у детей затруднений. (Ут-

верждение верное, так как во втором выражении первого

столбца число 3 записано в виде суммы 2_1. В третьем и

четвёртом выражении переставлены слагаемые, а от переста-

новки слагаемых значение суммы не изменяется.) Аналогич-

ный комментарий дети дают по второму и третьему столбцам.

Если в классе будут ученики, которые не смогут самосто-

ятельно сформулировать приведённое выше обоснование,

рекомендуем проверить утверждение на числовом луче. Для

этого на доске следует заготовить по 4 числовых луча для

каждого столбца. Это позволит вызвать к доске 12 учеников

и быстро выполнить задание.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Методические рекомендации к урокам. I четверть

54

Пользуясь рисунком задания 81 а), ученики самосто-

ятельно записывают в тетрадях равенства: 10 _ 1 _ 11,