40 _ 25 _ 5, Но и поставить к данному условию другие воп-

росы. Например: – На сколько больше было семян в первом

пакете, чем во втором? Используя схему, ученики смогут са-

мостоятельно ответить на этот вопрос (25 _ 5 _ 20 (с.)).

Рекомендуем включить в урок тест 43 и № 17, 19 ТПО

№ 2.

На дом: задания 349 2) пункты а) и б), 353, 354.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

3 3 3 3 3 3 3 3 3

1-й

2-й

40 с.

25 с.

5 с.

143

УРОК 26. (Задания 355–360, 550)

Цель. Совершенствовать умение складывать и вычитать

двузначные числа с переходом в другой разряд и навыки

чтения и записи трёхзначных чисел.

После проверки домашней работы учащиеся обсуждают

фронтально ответ на вопрос задания 355 а). Затем самостоя-

тельно вычисляют в тетрадях значения выражений (74 _ 39,

82 _ 57, 63 _ 29) И выполняют задание 355 б).

Значения выражений в первом столбце задания 357 уче-

ники вычисляют устно и записывают в тетрадях неравенс-

тва. При проверке дети называют значения выражений слева

и справа и читают неравенства (сумма чисел 76 и 18 меньше,

чем сумма чисел 79 и 16 и т. д.)

После этого учитель записывает на доске числа (328, 507,

284, 917) И предлагает ученикам прочитать каждое число

по-разному. В случае затруднений учащиеся открывают

учебник и знакомятся с ответами Миши и Маши. (Они оба

правы.)

Задание 359 сначала выполняется самостоятельно в тет-

радях (352, 406, 520, 835, 620). Числа выносятся на доску и

поясняется их запись. Например, 83 дес. 5 ед.; 83 десятка это

830 И еще 5 единиц; 835.

Числа, данные в задании 360, учащиеся записывают в

виде суммы разрядных слагаемых самостоятельно:

407 _ 400 _ 7; 892 _ 800 _ 90 _ 2 и т. д.

Рекомендуем включить в урок тест 43 и № 16, 80 ТПО

№ 2.

На дом: задания 357 (2), 359 (2), 550.

УРОК 27. (Задания 361–366)

Цель. Совершенствовать умения: решать задачи, склады-

вать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать

трёхзначные числа.

После проверки домашней работы дети самостоятельно вы-

полняют задание 362. Равенства, записанные в тетрадях,

постепенно выносятся на доску. (Учитель руководит этим,

вызывая по своему усмотрению детей к доске). Выполняя

Методические рекомендации к урокам. III четверть

144

записи, учащиеся могут использовать знания о взаимосвязи

компонентов и результатов действий, а также переместитель-

ное свойство сложения. Если дети не воспользуются этими

знаниями, а будут следить только за тем, чтобы в равенствах

использовались данные числа, то советуем обсудить с ними,

как можно быстрее выполнить задание, и записать на доске

столбцы:

68 _ 29 _ 97 59 _ 9 _ 68 59 _ 38 _ 97

97 _ 29 _ 68 68 _ 9 _ 59 38 _ 59 _ 97

97 _ 68 _ 29 68 _ 59 _ 9 97 _ 38 _ 59

29 _ 68 _ 97 9 _ 59 _ 68 97 _ 59 _ 38

С предложенными в уроке задачами 361, 364, 365 совету-

ем организовать такую работу: учащиеся читаю задачу, ре-

шают её устно и записывают в тетради только ответ. После

того, как все варианты ответов ученики вынесут на доску,

фронтально обсуждается решение задачи.

Задание 363 а) можно выполнить по вариантам. Резуль-

таты самостоятельной работы ученики проверяют друг у дру-

га (каждый вариант вычисляет один столбец в задании 363 а)

и один пункт в задании 363 б)).

Задание 366 а) под номером 1) сначала обсуждается фрон-

тально (Правило: цифры, которыми записано каждое слага-

емое в первом выражении, поменяли местами во втором вы-

ражении). Затем ученики записывают три пары выражений

по тому же правилу в тетрадях (задание 366 б)) и вычисляют

их значение. Следует иметь в виду, что некоторые второклас-

сники могут записать выражения, значения которых они не

смогут вычислить. Например: 79 _ 28, 97 _ 82. Поэтому пе-

дагогу следует предупредить детей, что записать нужно пары

выражений, значения которых они смогут вычислить. Затем

самостоятельно выполняется задание 366 в).

Аналогичную работу дети выполняют дома с парами вы-

ражений под номером 2).

Рекомендуем включить в урок тест 44 и № 71, 77 ТПО

№ 2.

На дом: задания 363 (3), 366 (2).

Методические рекомендации к урокам. III четверть

145

УРОК 28. (Задания 367–372)

Цель. Проверить результаты усвоения учащимися темы

«Трёхзначные числа».

Для проверки усвоения результатов темы в учебнике пред-

ложены задания 368, 369, 370, 371, 372, при выполнении

которых ученики не только применяют новые знания (раз-

рядного состава трёхзначного числа и соотношения разряд-

ных единиц), но и повторяют ранее изученный материал.

В задании 368 а) дети записывают в тетрадях равенства,

складывая и вычитая двузначные числа в пределах сотни.

Затем каждый полученный результат увеличивают (на 2

сотни; на 5 сотен), записывая самостоятельно в тетради ра-

венства.

Задание 369 советуем тоже предложить для самостоятель-

ной работы (дети записывают равенства в тетрадях) и только

в случае затруднений воспользоваться калькулятором.

Аналогично организуется работа с заданием 370.

Выполняя задание 371 (1, 2), учащиеся записывают в тет-

радях неравенства и при проверке читают их.

Аналогично выполняется задание 372 (1, 2).

Рекомендуем включить в урок тест 45 и № 73, 74 ТПО № 2.

На дом: задания 367, 371 (3), 372 (3, 4).

УРОК 29. (Задания 373–377)

Цель. Продолжить проверку результатов усвоения темы

«Трёхзначные числа».

После проверки домашней работы ученики самостоятельно

выполняют задания 373, 375, 376, 377. Учитель наблюдает

за работой детей и привлекает их в случае необходимости к

обсуждению выполненных заданий.

Например, в задании 373 советуем выяснить: а) Сколько

чисел можно вычесть из числа 693, чтобы в его записи изме-

нилась цифра в разряде десятков? б) Верно ли утверждение,

что из чисел 478, 571, 679 можно вычесть столько же чисел,

сколько из числа 373, чтобы в их записи изменились цифры

в разряде десятков? в) Можно ли выполнить условие задания

при вычитании однозначного числа?

Аналогичные вопросы можно задать и в задании 377.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

146

Прежде чем записывать трёхзначные числа, соответс-

твующие условию задания 375, полезно также выяснить _

сколько таких чисел можно записать.

Задание 374 обсуждается фронтально. В пункте 1) числа

можно разбить на две группы, ориентируясь на цифру, кото-

рая стоит в разряде десятков. Если учащиеся затрудняются,

то учитель помогает им, выписывая числа одной группы. Вы-

явив признак их сходства, ученики записывают справа числа

другой группы: 724, 126, 928, 122.

В пункте 2) ученики разбивают числа на группы по коли-

честву цифр, которые используются в записи числа: