1?Й способ 2?й способ

1) 15 _ 10 _ 25 (р.) 1) 15 _ 13 _ 2 (р.)

2) 25 _ 13 _ 12 (р.) 2) 2 _ 10 _ 12 (р.)

А ориентируясь на схему 2 , задачу можно решить толь-

ко одним способом. Полезно также обсудить, в чём ошибка

детей, которые выбрали схему 4 и 5 . Можно предложить

учащимся подчеркнуть в тексте задачи «важные слова», на

которые они не обратили внимания. (Среди всех рыб было

13 Карасей.)

В задании 282 дети вставляют пропущенные знаки и са-

мостоятельно записывают равенства в тетрадях (1?й столбец).

При проверке ученики вычисляют промежуточные ре-

зультаты и, если допускают ошибку, объясняют _ как они

действовали.

Выполняя задание 283, учащиеся записывают самостоя-

тельно неравенства первого столбца в тетрадях, а при провер-

ке поясняют, как они действовали.

Например, 27 _ 15 _ 8 … 27 _ 5 _ 19. Возможны такие

пояснения: 1) Первые слагаемые в левой и правой сумме

одинаковые, поэтому достаточно вычислить сумму второго и

третьего слагаемых: 15 _ 8 _ 23, 5 _ 9 _ 14. 23 _ 14, значит

левая сумма больше правой.

2) Можно воспользоваться прикидкой, сравнив вторые и

третьи слагаемые в суммах: 15 _ 5 на 10, а 8 _ 19 на 11. Зна-

чит, сумма второго и третьего слагаемых слева больше, чем

сумма второго и третьего слагаемых справа.

3) Дети вычисляют промежуточные результаты:

27 _ 15 _ 42, 48 _ 2 _ 50 и 27 _ 5 _ 32, 32 _ 19 _ 51.

Вопрос «Что ты заметил?» не вызывает у детей затрудне-

ний после того, как они запишут неравенства в первом столб-

це. (Во втором столбце сравниваются значения выражений,

которые получаются слева и справа в первом столбце).

Урок рекомендуем дополнить № 1 ТПО № 2.

На дом: задания 282 (2?й столбец), 532, 534.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

120

УРОК 6. Контрольная работа № 9

Цели – проверить:

а) умение складывать и вычитать двузначные и однознач-

ные числа;

б) усвоение математической терминологии.

УРОК 7. (Задания 284–287)

Цель. Рассмотреть вычислительный приём вычитания

двузначного числа из двузначного с переходом в другой

разряд.

Обсудив ошибки, допущенные в контрольной работе, учени-

ки читают задание 284, анализируют и сравнивают предло-

женные в нём выражения, вычисляют их значения и прихо-

дят к выводу, что утверждение является верным.

Задание 285 (1Kй столбец). Школьники вставляют пропу-

щенные числа, записывают равенства в тетрадях и объясня-

ют, как они действовали. (Надо из 63 вычесть 27. Предста-

вив число 27 в виде суммы разрядных слагаемых, мы вычтем

сначала 20, а потом 7.)

Работу с заданием 286 можно организовать по вариантам.

1-й вариант вычисляет значение выражений в 1?м столбце и

записывает соответствующие равенства, 2?й вариант выпол-

няет такую же работу со вторым столбцом. Затем учитель

предлагает сравнить в парах записанные равенства и выяс-

няет, что заметили дети. (Из значения суммы вычли второе

слагаемое, получили первое.)

Далее педагог обращается к классу:

– Посмотрите, какие выражения записаны в третьем

столбце. (Здесь из значения суммы вычитается первое слага-

емое, значит, получили в ответе второе слагаемое.)

– Можно ли, не выполняя вычислений, назвать ответ в

третьем столбце? (Да. Для этого можно воспользоваться ра-

венствами, которые записал 1-й вариант. Если из значения

суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое.)

– А можно ли воспользоваться равенствами, которые за-

писал 2-й вариант? (Да. Если из уменьшаемого вычесть зна-

чение разности, то получим вычитаемое.)

Рекомендуем выполнить на уроке № 2 ТПО № 2 (с. 4),

а выражение на с. 5 включить в домашнюю работу.

На дом: задание 287, № 2 (с. 5) ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

121

УРОК 8. (Задания 288, 289, 501, 502)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи.

После проверки домашней работы ученики выполняют фрон-

тально задание 288 а), б): читают задачу и поясняют предло-

женные в учебнике выражения.