316 И уточняет, сколько в нём вопросов (5). – Проверьте себя:

на какие вопросы вы сможете ответить без моей помощи? –

говорит учитель и показывает на доске, как оформить ответы

на эти вопросы в тетради.

1) ………., 2) ………., 3) ………., 4) ………., 5) ……….

Учащиеся работают самостоятельно. Первые три ученика

выносят свои ответы на доску, где педагог заранее заготовил

номера вопросов (в три столбика).

1) 1) 1)

2) 2) 2)

3) 3) 3)

4) 4) 4)

5) 5) 5)

После того, как на доске появятся записи трёх вариантов

ответов (возможно, они будут верными, т. е. одинаковыми),

к их фронтальному обсуждению подключается весь класс.

Ответы:

1) 10 (Дети перечисляют все однозначные числа 0, 1,

2………9);

2) 90 (Все числа советуем перечислить);

3) 0;

4) 10;

5) 99.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

134

Задание 317 не вызывает у детей затруднений, они выпол-

няют его устно, называя числа сначала одной, а затем другой

группы (однозначные и двузначные).

Большинство ребят обычно правильно указывают «лиш-

нее» число в задании 318. В случае, если ученики не знают

его название (на практике этот вариант никогда не встречал-

ся), учитель называет его сам (сто). Полезно выяснить, какое

число предшествует числу 100. Можно соотнести два ряда

чисел, определив, чем они похожи и чем отличаются:

100, 99, 98, 97, 96, 95, 94, …

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, …

Введение названия «сто» ассоциируется у учащихся

с появлением новой цифры в записи числа (получается уже

число трёхзначное) и соответственно нового разряда, кото-

рый называется разрядом сотен. Не следует давать ученикам

каких?либо образцов чтения и записи чисел. Они справятся

с этим сами, т. к. в процессе изучения курса математики ве-

лась целенаправленная работа по формированию соответс-

твующих приёмов умственной деятельности.

Тем не менее, желательно иметь демонстрационное посо-

бие (модель 1 сотни, задание 319), но использовать его только

в случае необходимости. Полезны упражнения и с калькуля-

тором, которые приведены на с. 106. Их выполнение будет,

во?первых, способствовать усвоению разрядного состава

трёхзначного числа; во?вторых, подведёт детей к осознанию

того факта, что считать сотнями можно так же, как и десят-

ками, и единицами. Необходимо уделить внимание и назва-

ниям сотен, хотя большинство учащихся в классе обычно их

уже знают (задание 321).

Рекомендуем включит в урок № 11 (1-й столбец) ТПО № 2.

На дом: задания 569, 566, № 11 (2-й столбец) ТПО № 2.

УРОК 19. (Задания 322_326, 552, 554)

Цель. Формировать умение читать и записывать трёх-

значные числа.

Эффективным приёмом для овладения умением читать и за-

писывать трёхзначные числа является их сопоставление с

двузначными и однозначными. При этом важно подбирать

числа в пары. Подбор таких чисел дан в задании 322. Дети

Методические рекомендации к урокам. III четверть

135

обсуждают его фронтально. Самостоятельно или с помощью

учителя они отмечают сходство и различие чисел в каждой

паре. Например: 1) 1 и 101 (слева число однозначное, спра-

ва – трёхзначное). Чтобы дети смогли прочитать трёхзначное

число следует вспомнить названия разрядов. В числе 101 _