- •Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів (лист №1/11-10718 від 23.11.10р.)
- •Модуль і. Методологічні засади методики викладання освітньої галузі „людина і світ"
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Бібліотека?
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Тема 3. Система знань та умінь у шкільному курсі
- •1Линистии
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання 3. Ознайомившись зі змістом підручників, виконайте одне із завдань:
- •Завдання 4. Складіть календарний план вивчення курсу „я і Україна" на і семестр ( клас оберіть самостійно). Використовуйте навчальні програми та чинні підручники.
- •Рекомендована література:
- •Питання до модулю і
- •Тестові завдання до модулю і
- •Модуль II. Особливості викладання освітньої галузі „людина і світ" у початковій школі
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Гра „Що змінилося в природі?"
- •Хід досліду
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •I карти)
- •1. Робота за картою України.
- •2. Робота за підручником.
- •2.3. Методика проведення предметного уроку
- •4. Загадки про тварин.
- •I. Організація початку уроку.
- •II. Актуалізація опорних знань:
- •III. Мотивація навчальної діяльності:
- •IV. Засвоєння нових знань, умінь, навичок:
- •1. Знайомство з термометром:
- •Розповідь учителя:
- •7. Робота з підручником:
- •2.4. Організація екскурсій у курсі „я і Україна"
- •Хід уроку-екскурсії
- •I. Організація класу.
- •II. Актуалізація опорних знань. 1. Фронтальна бесіда:
- •III. Мотивація навчальної діяльності. 1. Розповідь учителя:
- •2.5. Особливості проведення нетрадиційних уроків у курсі „я і Україна"
- •Хід уроку
- •Хід свята
- •7. Конкурс знавців народних прикмет.
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Тема 4. Екологічна освіта молодших школярів на уроках курсу „я і Україна" Ключові поняття: екологія, екологічна освіта, екологічна культура, екологічні відносини. Актуалізація опорних знань:
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Контрольні завдання для самостійної роботи (модуль II)
- •Гур т нова робота
- •Визначте тип бесіди.
- •Які помилки допущено під час розробки запитань?
- •Запропонуйте свій варіант бесіди на означену тему.
- •Визначте тип розповіді.
- •Перетворіть дану розповідь на проблемне викладення.
- •Припустіть можливі помилки вчителя.
- •Розробіть евристичну бесіду для вивчення цієї теми.
- •Визначте позитивні та негативні сторони Інструктажу вчительки.
- •Запропонуйте свій варіант інструктажу дітей.
- •Запропонуйте можливий вихід із ситуації.
- •1. Переконайте від імені вчительки дітей у тому, що їх робота не була марною.
- •2. Запропонуйте серію екологічних проектів.
- •1 Визначте помилки вчителя в організації екскурсії. 2. Запропонуйте свій алгоритм проведення екскурсії.
- •Які недоліки ви помітили в організації екскурси?
- •Запропонуйте свій алгоритм проведення екскурсії. Рекомендована література
- •Питання до модулю II
- •Тестові завдання до модулю II
- •15. Тип: істина/хибність.
- •16. Тип: істина/хибність.
- •17. Тип: істина/хибність.
- •19. Тип: множннпий вибір - множинна відповідь.
- •20. Тип: множинний вибір - множинна відповідь.
- •13. Тип: відповідності.
- •1. Тини екскурсій. В Сільськоюсподарські.
- •25. Тип: множинний вибір - єдина відповідь.
- •26. Тип: множинний вибір - єдина відповідь.
- •27. Тип: заповніть бланк.
- •21. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •45. Тип: заповніть бланк.
- •47. Тип: множинний вибір — множинна відповідь.
- •Тема 1. Викладання курсу „я і Україна" за системою розвивального навчання Ельконіна-Давидова
- •Основні питання теми
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 2. Формування дослідницької поведінки молодших школярів за методикою о.Савенкова
- •Основні питання теми
- •4. Методика проведення навчальних досліджень із молодшими школярами.
- •1Кш01 в кккгчл
- •Постановка проблеми.
- •Збір матеріалу.
- •Питання для самоконтролю:
- •Ігри па розвиток органів чуття:
- •1. Чарівний мішечок.
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •2. Інтегровані курси.
- •Хід уроку
- •Рекомендована література:
- •IV. Поповнення „чарівної скриньки".
- •V. Організація полілогу.
- •VII. Проблемна ситуація за сюжетом народної казки „Ку- рочка ряба".
- •VIII. Підсумок уроку.
- •Тема 5. Використання інтерактивних технологій у процесі викладання курсу „я і Україна".
- •Основні питання теми
- •Тема 6. Технологія проектування на уроках курсу
- •Питання для самоконтролю:
- •Рекомендована література:
- •Основні питання теми
- •2. Методика організації творчого проектування в початковій школі.
- •Питання для самоконтролю:
- •Контрольні завдання для самостійної роботи (модуль III)
- •4. Повага до інших
- •4. Проект „Шлях до успіху"
- •3. Учора - сьогодні - завтра
- •II. Інформаційний блок
- •Матеріали для самостійної роботи Шаблон для виконання проекту (завдання 6) Теми:
- •17. Планета Земля.
- •IV. Технологічний блок
- •V. Блок особистісного зростання
- •Корова, що співає
- •Тема 2 . Що в житті повторюється?
- •Рекомендована література для самостійної роботи (модуль III)
- •Питання до модулю III
- •Тестові завдання до модулю пі
- •Орієнтовні теми курсових досліджень
- •3. Дидактико-методичний блок
- •Мовленнєвий олок
- •Математичний блок
- •IX. Розв'язування математичних задач:
- •1. Розв'язування „хитрої задачі":
- •X. Домашнє завдання.
- •XI. Підсумок уроку.
- •Додаток б Народні прикмети
1. Робота за картою України.
-
Пригадайте й назвіть сторони горизонту. Покажіть основні сторони горизонту на карті.
-
Яким кольором позначена зона мішаних лісів?
- Визначте за картою, у якій частині України розміщена
зона мішаних лісів.
- Зона мішаних лісів займає північну частину України. її
називають Українським Поліссям.
2. Робота за підручником.
- Які характерні особливості різних пір року в зоні мішаних лісів? Щоб дати відповідь на це запитання, прочитайте за підручником перший абзац статті „Мішані ліси".
Ми,
нетиповими для неї. Завдання для учнів:
вибрати й назвати рослини мішаного
лісу.
Така
ж гра проводиться і для тварин.
2. Гра
„Хто у лісі живе". „Що у лісі росте".
На
дошці вивішують малюнки рослин чи
тварин. Один учень описує одну з рослин
або загадує загадку про неї, а інші
відгадують. Той, хто відгадав, знімає
малюнок. Хто найбільше зніме малюнків,
той переміг.
3. Моделювання.
Скласти
ланцюг живлення.
Хто
чим живиться у лісі: синиця,
гусениця-листогриза ласка, тополя,
жук-носоріг.
VII. Домашнє
завдання
Опрацювати
статтю в підручнику „Мішані ліси".
Підібрати ілюстрації рослин і тварин
мішаних лісів. Індивідуальні завдання
для спостережень.
VIII. Підсумок
уроку.
Предметні
уроки використовуються тільки при
вивченні природничих тем. Уперше термін
„предметний урок" було впроваджено
О.Гердом у методичному посібнику для
вчителів „Предметні уроки в початковій
школі".
Основна
мета предметного уроку полягає у
формуванні у дітей цілісного уявлення
про предмети та явища навколишнього
світу. Мета досягається за умови
безпосереднього сприймання учнями
об'єктів природи, аналізу й порівняння
здобутих фактів, їх узагальнення й
формування необхідних висновків, а
також перевірки висновків доступними
дослідами.
Особливості
предметного уроку:
• різнобічне
вивчення конкретного предмета або
явища природи: виявлення ознак,
властивостей; установлення зв'язків і
залежностей; умов існування, походження,
способів добування або пророщування;
значення для людини;
• робота
з натуральними об'єктами;
• основний
вид діяльності учнів -
дослідна
або практична робота;2.3. Методика проведення предметного уроку
-Які дерева, кущі, трав'янисті рослини ростуть у зоні мішаних лісів?
Учитель називає невідомі дітям рослини та повідомляє нові факти про них. Розглядаються спочатку листяні, потім хвойні дерева, потім кущі та трав'янисті рослини.
4. Загадки про тварин.
- Ви переконалися, що рослинний світ зони мішаних лісів багатий та різноманітний. Яким може бути тваринний світ? Чому?
- Хто ж саме мешкає в таких лісах? (загадування загадок). 5. Робота з малюнками.
- Знайдіть на малюнках тварин, що мешкають у зоні мішаних лісів.
Фізхвилинка.
V. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок.
1. Бесіда.
2. Заповнення таблиці.
Назва Пори року Рослини
І при-
-
Яку територію Землі називають природною зоною?
-
Яку природну зону вивчали на уроці?
-
Які групи рослин ростуть у зоні мішаних лісів?
-
Чому можлива така різноманітність?
-
Які групи тварин населяють зону мішаних лісів?
-
основні форми роботи: колективні, групові; • проводиться, як правило, після екскурсій;
-
організується дослідна робота;
-
має макроструктуру комбінованого уроку.
За допомогою логічної схеми предметного змісту теми "Зернові рослини" (2 клас) проілюструємо різнобічне вивчення матеріалу на предметному уроці (заТ.Байбарою):
1. Зернові рослини (поняття). Зміст:
-
трав'янисті рослини, в яких корінь росте пучком;
-
стебло-соломинка;
- плід-зернівка.
2. Різноманітність зернових рослин: пшениця, жито, ячмінь, рис, овес, кукурудза.
3. Значення зернових рослин (уявлення). Зміст:
-
для людини - продукт харчування;
-
для домашніх тварин - корм.
4. Вирощування зернових рослин (уявлення). Зміст:
-
підготовка ґрунту;
-
внесення добрив;
-
посів;
-
догляд за посівами;
-
полив.
5. Ставлення до хліба (уявлення) [4, с. 284].
Необхідно враховувати, що при роботі з живими організмами, корисними копалинами існує традиційний порядок - від візуально фіксованих рис до уточнення особливих властивостей, можливостей застосування.
Як зазначено вище, макроструктура предметного уроку така ж, як у комбінованого уроку. Наведемо приклад оформлення плану-конспекту предметного уроку з теми „Термометр" (за матеріалами Т.Байбари [3]).
Тема: Термометр (2 клас).
Мета: формувати поняття „термометр", уявлення про властивості рідин розширюватися при нагріванні та стискатися при охолодженні; формувати вміння користуватися термометром; розвивати вміння спостерігати за перебігом і результатами дослідів, доводити власну думку; виховувати охайність. Тип уроку: предметний.
Обладнання: пробірки, закриті корком зі скляною трубкою; термометри для вимірювання температури повітря, води, тіла людини; демонстраційна і роздавальні моделі термометру.
Хід уроку