Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Ліннік О.О..doc
Скачиваний:
105
Добавлен:
21.12.2018
Размер:
1.77 Mб
Скачать

1. Робота за картою України.

  • Пригадайте й назвіть сторони горизонту. Покажіть основні сторони горизонту на карті.

  • Яким кольором позначена зона мішаних лісів?

- Визначте за картою, у якій частині України розміщена

зона мішаних лісів.

- Зона мішаних лісів займає північну частину України. її

називають Українським Поліссям.

2. Робота за підручником.

- Які характерні особливості різних пір року в зоні міша­них лісів? Щоб дати відповідь на це запитання, прочитайте за підручником перший абзац статті „Мішані ліси".

Ми, нетиповими для неї. Завдання для учнів: вибрати й назвати рослини мішаного лісу.

Така ж гра проводиться і для тварин.

2. Гра „Хто у лісі живе". „Що у лісі росте".

На дошці вивішують малюнки рослин чи тварин. Один учень описує одну з рослин або загадує загадку про неї, а інші відгадують. Той, хто відгадав, знімає малюнок. Хто найбільше зніме малюнків, той переміг.

3. Моделювання. Скласти ланцюг живлення.

Хто чим живиться у лісі: синиця, гусениця-листогриза ласка, тополя, жук-носоріг.

VII. Домашнє завдання

Опрацювати статтю в підручнику „Мішані ліси". Підібрати ілюстрації рослин і тварин мішаних лісів. Індивідуальні завдання для спостережень.

VIII. Підсумок уроку.

2.3. Методика проведення предметного уроку

Предметні уроки використовуються тільки при вивченні природничих тем. Уперше термін „предметний урок" було впро­ваджено О.Гердом у методичному посібнику для вчителів „Пред­метні уроки в початковій школі".

Основна мета предметного уроку полягає у формуванні у дітей цілісного уявлення про предмети та явища навколишньо­го світу. Мета досягається за умови безпосереднього сприйман­ня учнями об'єктів природи, аналізу й порівняння здобутих фактів, їх узагальнення й формування необхідних висновків, а також перевірки висновків доступними дослідами.

Особливості предметного уроку:

• різнобічне вивчення конкретного предмета або явища при­роди: виявлення ознак, властивостей; установлення зв'язків і залежностей; умов існування, походження, способів добування або пророщування; значення для людини;

• робота з натуральними об'єктами;

• основний вид діяльності учнів - дослідна або практична робота;

3. Робота з малюнками та гербарієм. - Назвіть яруси лісів.

-Які дерева, кущі, трав'янисті рослини ростуть у зоні міша­них лісів?

Учитель називає невідомі дітям рослини та повідомляє нові факти про них. Розглядаються спочатку листяні, потім хвойні дерева, потім кущі та трав'янисті рослини.

4. Загадки про тварин.

- Ви переконалися, що рослинний світ зони мішаних лісів багатий та різноманітний. Яким може бути тваринний світ? Чому?

- Хто ж саме мешкає в таких лісах? (загадування загадок). 5. Робота з малюнками.

- Знайдіть на малюнках тварин, що мешкають у зоні міша­них лісів.

Фізхвилинка.

V. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок.

1. Бесіда.

2. Заповнення таблиці.

Назва Пори року Рослини

І при-

  • Яку територію Землі називають природною зоною?

  • Яку природну зону вивчали на уроці?

  • Які групи рослин ростуть у зоні мішаних лісів?

  • Чому можлива така різноманітність?

  • Які групи тварин населяють зону мішаних лісів?

  • основні форми роботи: колективні, групові; • проводиться, як правило, після екскурсій;

  • організується дослідна робота;

  • має макроструктуру комбінованого уроку.

За допомогою логічної схеми предметного змісту теми "Зер­нові рослини" (2 клас) проілюструємо різнобічне вивчення ма­теріалу на предметному уроці (заТ.Байбарою):

1. Зернові рослини (поняття). Зміст:

  • трав'янисті рослини, в яких корінь росте пучком;

  • стебло-соломинка;

- плід-зернівка.

2. Різноманітність зернових рослин: пшениця, жито, ячмінь, рис, овес, кукурудза.

3. Значення зернових рослин (уявлення). Зміст:

  • для людини - продукт харчування;

  • для домашніх тварин - корм.

4. Вирощування зернових рослин (уявлення). Зміст:

  • підготовка ґрунту;

  • внесення добрив;

  • посів;

  • догляд за посівами;

  • полив.

5. Ставлення до хліба (уявлення) [4, с. 284].

Необхідно враховувати, що при роботі з живими організма­ми, корисними копалинами існує традиційний порядок - від візуально фіксованих рис до уточнення особливих властивос­тей, можливостей застосування.

Як зазначено вище, макроструктура предметного уроку така ж, як у комбінованого уроку. Наведемо приклад оформ­лення плану-конспекту предметного уроку з теми „Термометр" (за матеріалами Т.Байбари [3]).

Тема: Термометр (2 клас).

Мета: формувати поняття „термометр", уявлення про вла­стивості рідин розширюватися при нагріванні та стискатися при охолодженні; формувати вміння користуватися термометром; розвивати вміння спостерігати за перебігом і результатами дослідів, доводити власну думку; виховувати охайність. Тип уроку: предметний.

Обладнання: пробірки, закриті корком зі скляною трубкою; термометри для вимірювання температури повітря, води, тіла людини; демонстраційна і роздавальні моделі термометру.

Хід уроку