Самостійна робота № 35 Тема. Здібності

І. Теми для власних досліджень:

1. Доведіть, що здібності як властивість особистості є продуктом суспільного розвитку.

2. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку знань, умінь і навичок особистості як найважливіший показник її здібностей?

3. Які психічні якості особистості є обов’язковою умовою успішного розвитку здібностей? Розкрийте та обґрунтуйте їх.

4. Чи можна фактичний успіх у певній діяльності розглядати як виявлення здібностей до неї? Чому?

5. Доведіть неправомірність твердження про вроджену природу здібностей.

6. Чим можна пояснити помилки в оцінюванні здібностей до певних різновидів діяльності на ранніх етапах розвитку особистості, як, наприклад, у А. Ейнштейна та А. Клеро — до математики, у В. Сурікова — до живопису?

7. Життя має багато прецедентів, коли люди, що мали добрі задатки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини найчастіше постають як перешкоди на шляху їх розвитку?

8. Що дає змогу людині з гіршими здібностями до певної діяльності виконувати її краще, ніж людині з кращими здібностями? Які психічні якості особистості роблять це можливим?

9. Чи можливий високий рівень розвитку спеціальних здібностей в інтелектуальній сфері на тлі низького рівня розвитку загальних здібностей? Який зв’язок існує між спеціальними та загальними здібностями?

ІІ. Альтернативно-тестові завдання для самоконтролю

1. Чи згодні ви з твердженням, що швидкість здыйснення діяльності є показником здібностей?

2. Чи згодні ви з твердженням, що показником здібностей є темп оволодіння новою діяльністю?

3. Чи можна стверджувати, що задатки завжди визначають високий рівень розвитку здібностей?

4. Чи вважаєте ви задатки обов’язковою передумовою розвитку здібностей?

5. Чи можна стверджувати, що відмінності у здібностях людей мають переважно кількісний характер?

6. Чи поділяєте ви думку, що вирішальною умовою розвитку здібностей є діяльність?

1. Чи передаються здібності спадково?

7. Чи вважаєте ви, що є певні властивості людини, без яких неможливий високий розвиток спеціальних здібностей?

ІІІ. Зробити конспект першоджерел:

1. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. – М.: Логос, 2002. С. 5 – 44

2. Теплов Б.М. Здібності і обдарованість / Сисоєва С.О., Поясок Т.Б. Хрестоматія з психології та педагогіки: Навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання. - Кременчук: Вид. ПП Щербатих О.В., 2008. – 400 с.

ІV. Теми рефератів

1. Розвиток здібностей у дітей

2. Природа індивідуальних відмінностей в здібностях людей

Література

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. — М.: Мир, 1972.

2. Богеен Г. И. Уровни и компоненты речевой способности человека: Учеб. пособие. — Калинин, 1975.

3. Венгер Л. А. Педагогика способностей. — М., 1973.

4. Голубева 3. А. Комплексное исследование способностей // Вопр. психоло-гии. — 1986. — № 5.

5. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971.

6. Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети // Вопр. психологии. — 1988. —№ 4.

7. Мерлин В. С. Структура личности: Характер, способности, самосозна-ние: Учеб. пособие к спецкурсу. — Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1990.

8. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. — М.: Наука, 1976.

9. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995.

10. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977.

11. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

12. Чудновский В. 3. Воспитание способностей и формирование личности. — М., 1986.

13. Якиманская М. С. Развивающее обучение. — М., 1979.

Семінарське заняття № 36 - 37

Тема. Діяльність

Мета: сформувати уявлення про діяльність як психологічну категорію на снові принципу єдності свідомості і діяльності, принципу активності, принципу предметності людської діяльності та її соціальної зумовленості; вивчити психологічну теорію діяльності; розглянути основні види діяльності людини.

План

1. Загальна характеристика діяльності

2. Теорії діяльності

3. Засоби діяльності

4. Основні види діяльності та їх розвиток в онтогенезі

Основні поняття та терміни: активність, поведінка, діяльність, мотив, мета, інтеріоризація, екстеріоризація, зворотна аферентація, дія, рух, уміння, навички, вправляння, автоматизація навички, перенесення навички, інтерференція, гра, навчання, праця.

Короткі теоретичні відомості

1. Людина виступає в житті насамперед як діяч, незалежно від того, яким видом праці вона займається. Пояснити сутність понять рух, дії, діяльність. Дати психологічну характеристику діяльності: показати формуючу роль діяльності в розвитку свідомості; розповісти про психіку як регулятор дій; охарактеризувати мотиви, цілі, потреби, рівень домагань, втому.

2. Розкрити внесок традиційної психології у розв’язання проблеми діяльності. Показати зв’язок проблеми діяльності з проблемами особистості та свідомості. Охарактеризувати поняття діяльнісного підходу. Розповісти про теорію діяльності О.М. Леонтьєва. Розкрити сутність методологічного принципу єдності свідомості та діяльності С.Л. Рубінштейна, сутність його діалектики психологічної діяльності, різні аспекти розуміння активності. Пояснити позиції психологів

В.П. Зінченко, В.В. Давидова щодо проблеми діяльності.

3. Дати загальну характеристику знань, умінь, навичок. Охарактеризувати види навичок. Розкрити роль вправ у виробленні навичок. Визначити сутність взаємодії навичок, їх інтерференцію (негативне перенесення), індукцію (позитивне перенесення). Охарактеризувати процеси інтеріоризації та екстеріоризації. Дати загальну характеристику звичок.

4. Кожна людина в процесі індивідуального розвитку залучається до таких видів соціальної активності, як гра, навчання і праця. Охарактеризувати ці види діяльності, дати їх визначення, навести приклади. Розповісти про кінцевий результат гри, навчання та праці.

Контрольні запитання

1. Чим зумовлена активність біологічних індивідів?

2. Що характеризує поведінку тварин як специфічну форму активності?

3. Що характеризує діяльність як специфічну форму людської активності?

4. У чому полягає докорінна відмінність поведінки тварин від діяльності людини?

5. Якими є основні компоненти діяльності?

6. Як забезпечується контроль за виконанням діяльності?

7. У чому полягає механізм зворотної аферентації при виконанні дії?

8. У чому полягає суть процесу екстеріоризації дії?

9. У чому полягає суть процесу інтеріоризації дії?

10. Якою є послідовність етапів формування навички?

11. Що є показником досконалості навички?

12. Якими є характерні ознаки гри як різновиду діяльності?

13. Якими є характерні ознаки навчання як різновиду діяльності?

14. Якими є характерні ознаки праці як різновиду діяльності?

15. Що означає для людини процес оволодіння діяльністю?